发挥团队优势，共创学科佳绩

高三语文备课组           胡明之

近两年,我在高三备课组任职。07年高考语文学科取得较为理想的成绩。08年也显示出良好的态势。这是高三语文备课组各位同仁共同努力的结果。我们的体会是：一个备课组既要组织备课活动，更应当是一支精英团队，一个智囊团。如果把高考比作一场战役的话，备课组就是能独立作战，运筹帷幄的前线指挥部，所有的教育教学活动都决定这场战役的胜负。因此在制定战略战术的过程中，我们达成共识，发挥团队优势，共创学科佳绩。

一、             发扬团队精神，同心同德，共同努力。

1、  统一目标，长远规划，夯实基础，提升总体水平。

三年高中教学，备课组成员也许有些变化，但有计划有步骤制定学生三年的学习计划是必不可少。文科学习，注重积累。因此备课组从高一组建开始，就把训练学生扎实的基本功，培养学生良好的语文学习习惯放在工作的首位。针对部分学生重理轻文，忽视语文学习的现实，我们制定一系列训练体系和三年的语文学习长远规划。例如：对古诗文中经典篇目的背诵积累，采用人盯人的战术，力求每个学生都有一定量的积累。正是把工作重心落到实处，学生有了一定的压力，并逐渐进入角色，三年的坚持使学生养成诵读的习惯，由他律形成自律，整个年级总体水平有所提升。在高三区统考中古诗文的默写，每次我们的平均分都名列区前列。试卷评价时区教研员肯定我们的做法，并予以推广。

2、  分工合作，互通有无，形成默契。

这两年正处在新老教材衔接的过渡期，二期课改的全面启动，对备课组所有的成员来说都面临着全新的课题。尤其对高三的复习，既要深入研究分析我们不太熟悉的教学体系新模式，以及新引入的课文，又要汲取多年来积累的老教材的精华，使之提升为适应二期课改理念的知识体系。为此，我们付出大量的心血，这期间整个备课组同心协力，分工合作，发挥各自所长。备课组中有四位老师是从高一带上来的，对教材，学生相对熟悉，于是就承担梳理新教材的知识点的工作。两位老师刚刚送走高三，对高三总复习有些心得，于是备课活动中大家互通有无，取长补短形成默契。我们又通过各种不同渠道，汇集各层次学校的教学资料，经过辨析、整理、整合成适应本校学生水平的材料。比如针对学生作文内容单薄缺乏典型事例论证观点的状况，我们分工合作，一方面每人领衔几个专题分头整理有关资料，另一方面充分利用新教材按主题立意划分单元的特点，把每一册重点课文整理成专题论据，并运用到教学工作中，取得较好的效果。

3、  互帮互助，形成合力，共同进步。

备课组有不同年龄层次的教师，作为一个整体，互帮互助，尤其是对青年教师的关爱已在此形成风气。袁文婕老师要上去公开课，全组动员，为她出谋划策，尽管大家很忙，但还是一遍又一遍去听她试讲，提出中肯的意见，使这节课最终成为区高三复习样板课在全区展示。谢慧芳老师参加市培训班在校外上公开课，大家还是从百忙中抽空听她试讲，提出建议性的意见。李志国老师更是手把手地指导初教高三的罗佩晔老师，全方位地听课，备课中深入细致的辨析，使青年教师迅速成长。高三课时较满，作业量大，但是，组内老师从不因此放弃互相听课的机会。在互帮互助中共同进步，正是我们备课组所有老师的共识。

二、             集思广益，提升教学质量。

1、  胸中有目标，眼中有学生。

三年高中教学是系统工程，因此备课组每个教师都应当熟知，通晓整个高中阶段的知识体系，并了然于胸。当然更重要的是有明确的目标并能针对学生的实际，制定切实可行的战略战术，因此加强这方面的意识，不断总结经验教训，经常沟通，交流也成为我们备课组最日常的工作。

一个年级十来个班级四五百个学生，学生层次参差不齐，要提升整体水平，关键在每位教师能各尽其职。教师年龄，资历，学识， 对班级掌控能力等形成的差异，都会影响到班级水平。因此高三，我们把工作重心转移到研究学情，力求缩小班与班，文理科，提高班普通班之间的差距，并根据不同班级的特点，帮助每个老师共同制定确实可行的目标。比如根据不同类型班级现状，细化具体目标，并以此思考教学策略。文科班应当显示出优势，期望的目标为105到110。其中作文要有结构，立意，语言上的亮点，保三类争二类。理科提高班也可以此为目标。理科班期望目标100，其中背诵记忆部分要加强督促和训练，作文着重训练中规中矩模式的训练，力求保持三类中上水平。文言文课内课外相结合，以课内知识扩展到课外，以实词应用为突破口，通过梳理，反复运用，使之熟练。对差距较大的班级，尤其是物理班更是反复寻求修正策略，调动部分学生主观能动性，增强力度消除90以下的低分，以求达到基础的水准，从而保证整体水平的平衡，即班级均分差异保持上下2分左右。

2 主体备课，各抒己见

定时定点定人，在坚持备课组常规工作的同时，我们绝不流于形式，而是把每次备课活动当作学习的极好机会。担任备课主讲的老师把自己深入研究后的感悟、心得，及自己的设想，公之于众。大家对教学的重点难点深入探讨。尤其是有争议的地方，往往会产生激烈的争辩，在思想的撞击中擦出智慧的火花。带着这样的体会走进课堂，大家都胸有成竹，灵感时时闪烁。

教师教学风格各异，各有所长，因此在共同备课确定主体框架的基础上，大家各显神通。既坚持教学的个性又善于学习他人所长，成为备课组的亮点。组内老师也互相听课，取长补短，也形成风气。

在熟练把握全局，深入分析学情的基础上，我们对整个知识体系进行分门别类的梳理，根据老师们所长并进行分工，比如沈红旗老师的作文指导、评析，袁文婕老师的开放性试题答题技巧，谢慧芳老师的诗歌赏析研究，李志国老师的文言文系统归类，赵未琪老师的现代文鉴赏，答题思路等每位老师都有主攻方向，既能发挥个人优势，也从他人那里得到新的启发。

3注重反思，教学相长。

教学的过程是一个不断否定，在永远留有遗憾的基础上的不断提升的过程。因此，注重反思过程，把对教学的反思，对考试后的反思落在实处是我们备课组活动的重要环节。记得07年高考模拟考后的总结会上，区教研员把我们备课组全体老师的试卷分析装订成册后，在全区老师中传阅，足可见我们反思的力度，针对性，深刻性的到位了。当然我们决不注重形式，最重要的是通过反思，我们的认识得以提高，水平得以提升，从这点来说教学也永远是一个学习的过程。从学生的反馈中我们找到差距，积累了经验，更寻求创新的出路。