一、设计背景：

说起幸福，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，诚然，每个人对于幸福的定义不同，但是如果去深刻了解过高中年龄段的孩子的内心，回归他们感到幸福的本源，我认为，对于学生个体来说，他们中的大部分并不追求安逸，曾经有很多学生对我说，在学习中觉得自己努力了才感到真正的踏实。成长被见证，价值被肯定、被认同，才是切切实实的幸福，这些感受源于目标的实现、老师的鼓励、同伴的引领、集体的接纳。所以，结合这一系列特点，我认为，对于特别是刚组建的新集体，学生的“体验感”是最为敏锐的时刻，这个时候抓住创建“温馨教室”的契机，逐步帮助学生在集体中找到归属感、认同感和成就感，从而感知幸福是最佳的。

二、设计目标：

“温馨教室”创建突出“温馨”二字，家是最让人感到幸福的港湾，利用各方面德育资源，如主题谈话课，学校“三五义卖”活动，“五四表彰”活动致力于逐步把教室打造成温馨的家，老师和同学都是家人，最重要的是，他们是见证学生自我价值不断实现的人，而温馨的教室是见证自己奋斗和成长的地方，是力量的源泉。

三、过程实施：                    

※ 成长的见证：开学时的“礼物”

家访时的抛砖引玉：让学生展望一下，高中三年的生活中，肯定会有顺境逆境，在这样的情况下，思考一下对自己的期待，最希望自己保持哪一个特质？（如拼搏，积极，乐观，诚信……等等），将每个学生的回答记录下来，在开学时墙面留一块作为第一个礼物，名字叫“我的个性标签”。学生无意之中的回答开学时被展示在墙面上，让学生感受到老师的重视，这么做也可以迅速让学生彼此之间产生熟悉和了解，关键是，这是日后鼓励学生自我鞭策不断进步的抓手。

※ 同伴的引领：小组评分机制与积分制度及树立榜样的力量

1) 将大张评分表张贴于墙面，结合班规从迟到、作业、值日、两操、得奖情况等德智体美劳方面全方位考查小组组员平日常规表现，不到位的扣分，表现特别突出的小组加分，另外，学生还可通过个人优异表现以集“赞”的方式为小组加分，当月结分，高分小组和低分小组接受相应的奖励和惩罚。以小组竞争机制为抓手培养学生建立互信合作和集体意识，需要学生对“自律”二字有更高的认识，同时在为小组争光的过程中体验归属感和成就感。

2) 以“三五义卖”和“五四表彰”活动为契机，在班级范围中民主推选出“正能量使者”， 师生共同探讨如何为周围人带来幸福感和正能量。

※ 集体的接纳：主题班会课及“生日会”

1) 设计以“在这个时候我最爱我的集体”为主题的主题班会，让每个学生回想组建班级以来，哪个时刻在集体中最能够体验到幸福，感受到来自集体、老师、同伴的力量。发小卡片，将故事写下来，在班会课上分享部分幸福故事，课后收集起所有学生的卡片作为墙面布置，可以让所有学生和任课老师见证学生在集体中生活的幸福感受。

2) 每月为当月过生日的学生举行小型生日会，由当月小组评定最低分小组为生日同学买蛋糕，全班同学为生日同学送上生日小礼物。

※ 目标的实现：

设计以“目标和理想”为关键词的主题谈话课，帮助学生了解和感受目标的重要性，从而设计好契合自己实际的长期的大理想与短期的小目标，将学生的目标与理想收集起来布置于墙面。每个学生的能力不同，也许一点点进步对于某些学生来说很容易，但也有可能是另一个学生是花了很大努力取得的，这样做能够更有效率地使班主任了解学生的真实渴望和需求，关注到每个学生，帮助学生见证自己的努力变成点滴进步，体验进步带来的成就感和乐趣。

四、实践效果：

学生在建设温馨教室的过程中，通过这一系列活动的开展从开始的互不熟悉到之后的默契互助，真正感受到了生活在这样一个集体中的幸福感，并且感觉到自己在各方面有了进步。同时，班级的班风学风积极向上，口碑良好，班级凝聚力很强。

五、反思：

由于是以温馨教室建设为抓手，记录学生成长轨迹为主线，可能过于强调共性，和集体意识，如何在平时的做法中更能够突出学生个性特点，更充分地关注到学生个体，在帮助学生提升个人能力方面还有待思考和改进。

2017-2018年继续执行