家访，作为学校教育的优良传统，在现代信息社会中，依然有着其他教育方法所无法替代的积极作用。近年来，我校以“与家长有约，和学生同行”为主题，坚持不断地动员全体老师参与到面向全体学生的假期家访活动中，给这一传承已久的教育话题注入了新的生命活力，使百年老校的人文关怀得到了传承。

每年的寒暑假往往是学校教育的“真空期”，市八中学的学校领导试图通过开展“全体教师家访全体学生”的工作把假期作为学校教育的延续。此项活动着力于全体教师的共同参与，着眼于全体家长的积极配合，着意于家庭与学校在促进全体学生全面发展和个性发展上的协调统一，将“以学生发展为本”的教育思想和“为学生发展服务”的教育信念，切切实实落实在全体教师的一切教育过程之中。

此项活动的过程分为“动员——组织——实施——反馈——跟踪”的五大板块。每学期结束前，由学校德育管理部门及各年级部召开相关教师会议，由科任教师提议和年级部与班主任的要求相结合，形成年级或班级家访活动的方案；学校发出《告家长信》，取得学生家长的支持。由校长室宏观调控，德育管理部门及年级部共同实施教师家访活动培训工作，确定了教师家访的一般操作流程是：与班主任和其他教师交流，充分获取学生的在校信息，全面掌握学生的基本情况—→进行家访备课，列好家访提纲—→电话预约，确定时间—→上门家访，平等交流—→做好情况记载，进行反思小结。以各班班主任为假期教师家访活动的骨干队伍，组织“百人家访团”，任课老师们主动选择家访对象，落实家访活动具体的时间节点。假期中，各位教师根据实际情况实施。学校要求对新高一学生的家访要与新生录取通知书的发放同步进行，让学生、家长早一点了解学校，认识老师；对在校学生的家访要客观公正地反映学生的在校表现，切实解决存在问题；对应届毕业班学生的家访要与高考成绩的发榜同步进行，激励上榜学生走好人生的新起点，做好落榜学生的思想疏导工作。新学期，每位科任教师根据家访情况，结合其他教师提供的信息，“认领”一位学生作为自己学年度重点关注对象，结成帮教对子。一学年中要对重点关注对象进行不少于2次的家访。

通过此项活动的开展使八中的每一位学子感受到了来自老师的关心和帮助，同时使教师与学生、家长的有了平等沟通的平台，此项活动的意义主要表现在四个方面的改变上：

一“变”班主任的个体行为为全体教师共同的教育行为。推进素质教育的实践告诉我们，“人”的培养工作需要全体教育者的共同努力和付出，家访不是班主任的“专利”，而是所有教师共同的责任和义务，家访工作的质量不仅要用于考评班主任的班级管理工作，也要用于衡量科任教师的施教能力和施教水平。因此，我们将班主任作为班级家访工作的先行者、组织者、策划者和示范者，引导全体科任教师共同承担家访任务。班主任可向科任教师推荐家访对象，科任教师也有自己选择家访对象的权利。学校采用“承包”家访对象、共享家访信息的方式，形成师师合作、共同参与家访工作的局面，从而把“人人是德育工作者”落到实处。

班主任黄老师一直对本班学生小倪特别关心。她的妈妈瘫痪在床多年，家中仅靠父亲的收入勉强度日。假期中，黄老师特地到小倪家中家访，得知几天前她父亲又因突遇车祸，住院治疗了，小倪的家庭遭遇了前所未有的困境。黄老师在与小倪的对话中鼓励她要坚强，并承诺会帮助她共度难关。回到学校，黄老师将此事向学校领导作了汇报，学校便启动了“三·五”学雷锋师生共同义卖、义拍中筹得的善款去帮助小倪完成高三的学业。同时，征得小倪的同意，黄老师拨通《新闻晨报》的慈善热线，小倪的处境通过专版作了报道，小倪的事成了八中每一位师生的事：小倪的同学们纷纷给她打去电话鼓励她坚强一些，科任老师们还在新学期来临前为她准备好了一切的学习用品，免除了她的后顾之忧。更有许多的热心人在看到报道后，来到学校为小倪送上了助学金。现在，小倪已经顺利考取了大学，她说要不是那一次家访我真的不知如何面对这么多的困难，感谢那么多老师给予我的关心和帮助，感谢八中的老师们的雪中送炭，你们让我学会了坚强！

像黄老师这样在家访中发现问题，尽自己所能，为学生解决问题的行为在八中的老师家访中已经成为了共同的约定。

二“变”家访个别学生为家访全体学生。家访是学校教育的一个有机组成部分，必须面向所有学生，全体教师关心全体学生的健康成长。因此，我们在重点组织对单亲家庭学生、家庭生活贫困学生、学习困难学生和行为偏差学生进行家访的同时，做好对优秀学生、学生干部、尤其一般学生的家访工作，确保每位学生在假期中至少享有一次家访机会。学生在与科任教师、班主任面对面地探讨学习中遇到的困难和对人生的困惑过程中，可以得到一次情感与心灵的交流，教师可以全方位掌握学生的假期生活动态和家庭生活情况。我们既要对未进校门的新生组织家访，也要对已经走出校门的应届毕业生组织家访，为新学年的学校教育工作提供第一手资料。我们要求每位教师在家访前进行家访备课，必须做到四个结合：备学生与备家长相结合，备学校的教育要求与备学校的改革举措相结合，备教育发展的趋势与备学科学习要求相结合，备学生的学习状态与备学生的思想行为表现相结合。

三“变”家访家长为同时家访学生和家长。传统家访比较注重教师与家长之间的沟通，学生被排斥在家校联系之外，家访很少顾及学生的感受，导致家校联系渠道单一，沟通乏力；家校信息流转不灵，反馈滞后。在假期全体教师家访全体学生活动中，我们把学生作为疏通家校联系的一个必然环节，有意请学生做家校联系的“信使”，让学生参与进来；有意请学生“现场参与”，使家访过程成为教师、家长和学生平等交流思想的过程；有意请学生“出谋划策”，改变自己不良的学习习惯与行为习惯，提高家访的信度和效果。

四“变”终结性家访为诊断性和指导性家访。在传统家访中，教师和家长双方关注的焦点是学生在校的学习结果，家访常常成为学生个体在校表现与学习状态的情况通报会。为改变这种状况，我们要求教师在与家长交流学生基本情况、征询家长对学校教育意见或建议的同时，通报班级、年级或学校的整体情况，让家长了解学校教育教学改革的重大举措，并对家长进行必要的家庭教育指导，用心观察学生的生活环境，用心揣摩学生的生存状态，用心思考问题产生的根源，全面掌握学生的在家表现，做好访后情况分析工作，在与学生和家长协商的基础上，提出切实可行的教育对策，为学生的可持续发展和终身发展服务。

    近年来，无论是酷暑炎炎还是寒冬腊月，八中的老师们都坚持着这样的全员参与的家访活动。每一位在八中就读的学生都能在一次次的近距离的与老师的促膝谈心中得到老师的关爱和帮助，老师们叩开的看似是一扇扇家门，连接起的却是家校之间的心门。在和谐、沟通、互助、平等的氛围中八中的每一位教师承担起了作为教育者的光荣使命！