一、活动背景

高中学生到达高二阶段，一方面处于身体的成长期，也处于性格的叛逆期。往往在一个班级中，每个学生都会有各自的想法和观点。在树立自我价值观的过程中，也会对这世界产生一种反叛，甚至对现实社会、学习生活产生抵触情绪。

与此同时，社会新闻、网络媒体也让青少年更多地接触血腥暴力、恐怖袭击、贪污腐败等众多负面信息中。这些负面信息，容易让正值成长阶段的青少年，忽视始终存在于自己身边的美好人情事物。

因此，希望通过这样一个主题班会活动，让高二的学生能够更加客观理性地认识社会，认识生活，形成一种积极向上的心态。同时也让他们反观自己的生活，思考自己内心深处对于幸福的诉求，从思考幸福中认识自我，了解世界。

二、活动目标

通过平日“每日一读”活动的阅读和思考，学生已对生活中的幸福有一定的思考。在阅读思考的基础上，结合学生自身对生活的体验和了解，明确自己要主动用慧眼寻找幸福之光，感知生活之美。

三、活动过程

(一)、前期工作

1.阅读龙应台《幸福就是不恐惧》，写下自己对幸福的想法和感受，在和其他同学们分享过后，整理出优秀片段。

2.召集班委组成策划小组，由组织委员领队，和其他策划小组成员制定主题班会主题及初步流程。

3.邀请策划小组主要负责学生完善班会流程，丰富班会内容，并寻求班级中多媒体制作能手，根据流程及内容，设计主题班会PPT及音乐。

(二)、主要环节

1.思考幸福

1)导入：海子《面朝大海，春暖花开》

“从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴、周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子/面朝大海，春暖花开”

2)提出主题：让幸福来敲门

3)播放视频：美国版“你幸福吗”视频

通过视频中各种人对于幸福的理解和态度，思考自己对于幸福的定义。有些人觉得没有钱就是一种不幸，有的人觉得找到了爱人就是一种幸福。有些人拒绝回答这个问题。那么如果是你，你会如何对待采访者？

4)思考：我们这代人幸福吗？

引出对比：雾霾、地沟油、幸福指数低下；国家富裕、城市发展、科技发达。

各抒己见，将自己对于幸福的定义写在黑板上。

2.寻找幸福

1)导言：生活中很多可能被我们忽略的事情可以造就我们的幸福，我们如何能够在生活中寻找到点滴幸福，充实人生？

2)展现：他人对于幸福的定义

a)林语堂关于幸福的言论

b)图片：拥有幸福的9个标志

3)学生回忆：记忆中的幸福时光

4)展现图片：学校生活中，班级同学带给我们的小幸福。

3.分享幸福

制作一张专属幸福签。在幸福签上写下让你觉得幸福的一句话、一件事、一段经历、一声问候、一幅图片

4.总结

我们要主动寻求幸福，让幸福来到自己身边，学会在寂寞的时候，孤独的时候，灰心的时候，挫败的时候，让幸福来敲门。

(三)、后续活动

1.张贴学生设计的幸福小卡片，组成“我的小幸福”班级布置。

2.推选班中让你觉得最幸福的人选，成为“幸福使者”。

3.从“幸福”角度，关注班级的自然环境和人文环境，思考如何构建“幸福之班”，提倡班级内“绿色环境”的构建，强调学生日常的责任意识和规则意识。

四、活动效果

此次活动为一次主题班会活动，然而作为一个班级活动的“大项目”，我也设计了前期工作和后续活动等“小项目”来配合主题班会的顺利开展，更好地进行班级文化建设。前期的活动和语文课环节息息相关，从学科德育的角度出发，使幸福的理念融入在每一节课堂中，活动后期的设计则配合班级温馨教室的布置，同时也深化他们对于幸福的理解，以及长期的幸福感的缔造。此次班会活动，触发了学生对于幸福的思考，让他们开始用理性的思维，从客观的角度，成熟的思想去思考幸福。从每位同学制作的五花八门的幸福小卡片上，也可以看出学生开始渐渐关注身边的点滴事物，想到周围人带给他的小幸福，也开始尝试让幸福来敲自己的心门。

五、活动反思

此次活动采用学生设计、学生制作的方法，让学生从主题的设定到活动环节都参与其中。以“幸福”为关键词的主题班会，本身可能存在或太过空洞流于说教，或偏向偏激，引发抵触情绪。因此在活动的过程中，课堂节奏、氛围的把控和活动的趣味性需要兼具。在前期工作和后续工作中，这次的活动设计注重和主题班会本身内容的连接，能够使主题班会的展开自然而流畅。在主题班会设计中，有感性的诗歌导入，也有学生熟悉的，调动热烈气氛的视频；有给人以思考的图片文字，也让学生动手将自己的想法写上纸张。形式多样，有一定的教育意义。整体来说，主题班会呈现出了温馨的教育氛围，让学生在感知和思考中有所收获。