高中语文新教材的开发研究
成果摘要
上海市第八中学 沈红旗
一、问题的提出
在理论上，本课题旨在运用社会学、心理学和当代文艺理论等方法，参照国外以及全国各地多套高中语文实验教材，并通过较大规模的学生问卷，对上海二期课改高中语文教材进行多维度、多层次的考量和批评，指出理想的应然状态与现存的实然状态的差距，努力推动新教材进一步走向完善。
在实践上，本课题拟通过实践应用、多维重组、系列补充等方法，充分总结运用新教材的正面经验，并加以推广。
二、研究的目标与内容
甲、研究目标
（一）在理论上，通过多种视角的审视、多套教材的比较、大量学生的问卷，发掘新教材的多维价值，发现其现存的不足并指出可能的改进方案。为新教材的定稿和完善作出自己的贡献。
（二）在实践上，通过多项行动研究，形成运用新教材的系统的板书、教案、校本教材等序列，构建新教材课文指导下的写作教学序列等等。
乙、研究内容
通过评价、应用、补充、重组、创新等手段，对新教材进行系列研究。
三、研究的方法与过程
甲、研究方法
综合采用调查研究法，文献研究法和行动研究法等。
乙、研究过程
（一）认真阅读整套新教材，获取充分的感性认识。
（二）设计调查问卷，初步设计研究方案，并请相关专家加以论证。
（三）理论研究一线定时总结撰写相关论文，力争发表。实践研究一线的成果在初步成文后，继续在教学实践中运用，力争逐步完善。
（四）撰写的结题报告，发表相关的研究论文，撰写相关的著作，正式出版发行。
四、研究成果的概述
（一）深入思考语文的学科属性
笔者认为，对于博大的语文教育，语言可以由低到高地展开四个层面，表现为不断社会化的进程，即：
①言语活动。在人类原始本真的交流中，具有范型意义的体态语、各种类型的声调语气，都是语文教学应当破译的课题。教会学生对此进行准确的辨认和精妙的模仿，将进入听说训练的崭新境界。语文教学在其展开的第一步就应当是情意酣畅的。
②语言规则。如果说言语活动是变异的、个体的、表层的，那么语言规则就是稳定的、社会的、深层的。语言是一项契约，而每个民族的具体约定是异彩纷呈的。了解本族语言的交流对话，同时为第二语言的学习提供了一个必要的参照架。
③范畴语言。社会分工的存在驱使人们趋向专才，然而，各个学科触类旁通、推挽互进的广度要求和所有个体抗拒异化、全面发展的人本需求，促使人们理解大量重要学科的思维框架，而其恰恰常由一些核心概念构成。为了学生健全人格的养成和适应能力的提高，语文教学无法推卸教授核心的范畴语言的责任。
④意象语言。如果说范畴语言偏向理性，那么意象语言则偏向感性，它能揭示集体原初的神话图腾、唤醒民族心理深层的某些情结，有助于更好地高扬爱国主义精神。
在教材编写的各个环节，包括篇目的选择、练习的设置等，都应该落实语言的学习。笔者《唤醒生命的作文教学》（上海教育出版社）一书对此作了阐明。
（二）广泛调查教材的各种评价
在调查分析教材方面，我们主要做了两项工作。
一是将现行试用教材跟人教版、苏教版、上教版、粤教版等八种现行教材做了比较，主要从教材篇幅、具体篇目、课文呈现次序、教材主题、编写体例等方面比较其异同。二是调查教师、学生与社会各界对现行试用教材的满意程度并请他们提出具体的建议。
（三）建构阅读写作的完整体系
以主题组合单元，成为了现今语文教材编写的主流，但是主题确定的理据何在？这必须引起我们的重视。
我们认为，阅读与写作是一种唤醒生命的行为。从生命的维度来看：至少有三个自我，一个是作为自然人的“我”，我们要唤醒自尊，珍惜和热爱只有一次的生命；一个是作为社会人的“我”，我们要学会沟通，努力理解和尊重不同文化的人们；一个是作为文化人的“我”，我们要学会创造，积极继承和发展更为璀璨的文化。每个维度之下，我们又分设了四个方面，而在每个方面，我们都用悖论的两极最大限度地展开思维的广度。
在“自然我”的思考中，“自卑与超越——提升镜中的自我”是自我生理定位的全程思考，“崇高与卑鄙——透视人性的优劣”是探索人性奥秘的全程思考，“青春与衰老——品味岁月的魅力”是生命展开过程的全程思考、“瞬间与永恒——直面生命的两极”则是对生存与毁灭两个极端的思考。
在“社会我”的思考中，“栖居与漂泊——安顿心灵的自我”是自我空间定位的全程思考，“回眸与前瞻——审视发展的路径”是自我时间定位的全程思考，“博爱与冷漠——培养博爱的情怀”是对人类最重要的动词——“爱”的全程思考，“精彩与倦怠——定格校园的生活”是对广义的教育生活的全程思考。
在“文化我”的思考中，我们希望用“人文精神”与“科学精神”将文化的具体样式囊括无遗。人文精神具体化为“皈依与颠覆——进行哲理的追问”、“原型与变异——解剖文学的原型”、“壮美与优美——感悟美学的真谛”三个部分。而具体的科学精神，我们则将其细化为勇敢的探索精神、不惑的怀疑精神、严谨的实证精神、不懈的创新精神四种类型。
三个维度各分四个角度，十二个角度各再分四个方面。我们设想用48个方面，穷尽阅读与写作可能涉及的弹性空间。
在《高中写作导航（素材、思路、情感、语言）》一书的“言语范例”部分，我们将现行多套教材的重要篇目打散之后重新组合，同时补充进了一些全新的优秀篇目，供教材调整篇目时参考。
（四）比较教材习题的编写策略
应上海市农村教师培训计划组的邀请，我编写并录制了十讲课程《高中语文教材习题的编制艺术》，已由华东师大出版社录制发行。课程的编写过程中，我主要对比了全国各地最为通行的八套高中语文教材，我们总结了语文作业的多种分类方法。
（五）建构校本教材的宏伟框架
在阅读大量校本教材的基础上，我们建构了一个相对具有普适意义的高中语文的校本教材框架结构，具体分为考试与竞赛、教材之深化、课程之拓展、课程之整合等四个方面，其中课程之拓展又分为时代研究系列、流派研究系列、作家研究系列、作品研究系列、语法研究系列、创作指导系列、口语交际系列、电影赏析系列、传统文化系列等九大系列，列举的课程超过了200门。
（六）编写审订语文的校本教材
笔者曾为学生开设了不少语文选修课，如唐诗选读、宋词选读、《红楼梦》研究等，还为学校的其他老师审订一些语文选修课的大纲。附录中选录了四个校本教材的提纲。
（七）撰写现行教材的参照点读
我参加了上海教育出版社《中学语文课文点读（高中卷）》的编写工作，撰写了六篇文章，将教材中的《项脊轩志》跟课外的《独坐轩记》比较，将教材中的《阿Q正传》跟课外的《陈奂生上城》比较，将教材中的《沁园春·长沙》跟课外的《念奴娇·昆仑》比较。
（八）制订文本拓展的原则策略
我还参加了上海教育出版社《让生命飞扬（中学语文课堂教学与生命教育）》的编写工作，独立撰写了第五章约三万字，文中提出了文本拓展的六个基本原则即紧扣文本、突出重点、深浅得当、目的明确、关注生成和联系生活，还提出了四个拓展策略即生命状态的复原（回到原著全本、回到写作现场、重视历史解读）、教师经验的分享、学生情思的激活、作业的匠心与高效（关注回读文本、融合思维情感、提高语言素养）。
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