2012年12月7日下午，我校举行了一次别开生面的校级研究课活动，主题是激活与体悟——高三年级习得课模式探究。缘由是近年来学校积极倡导变革师生的教学行为，故而在高三年级尝试了一种全新的课型，取名为习得课，顾名思义就可以得知该课型设置的主旨是让学生通过自我研习的形式来获得学业进步。习得课试行后，由于效果显著得到了试行年级学生和教师普遍认同。于是，学校在今年高三年级的课表中每天正式开设了一节习得课。经过半个学期的潜心探索，习得课到底是怎么回事？其模式和效果到底如何？其教学的规范、规则和规律是什么？现在该是揭开面纱让大家看的时候了。

这次教研活动主要由高三年级的葛盛辉、王艳红、顾若蕙、凌蓓健四位老师担纲，分别为大家了呈现他们对该主题的思考和实践。虽然这四节课分属四个不同的学科和不同层次的学生，但是有以下四个特点是高度相似的：第一，教学资源都取自学生阶段学习过程中出现的学习错误。第二，教学目标都定位在知识应用和迁移而非知识识记。第三，教学重点都设定在学生知识应用解题过程中出现的思维障碍。第四，教学流程都呈现出“错题再现→思维追踪→小组交流→师生互评→课堂反馈→有序思维→知识应用能力提高”的轨迹。这四个共同点充分显示了习得课的功能所在：通过课堂活动化解学生解题中的思维障碍，追求的是知识的掌握和真正的落实，最终学生学会自我诊断，学会独立解决问题。

课后，四位执教老师都谈了自己的教学设计和执教体会，他们共同的感言就是最难把握是在课堂上教师的“激活”和学生的“体悟”之间的度。雷红星、沈红旗、孙篱秋、范璟等四位老师对这四节课进行了点评，他们不约而同地对四位上课教师敢于吃螃蟹的精神表示赞赏，对新课型的价值取向和课堂展现的勃勃生机表示认同，对新课型可继续发展的空间提出了中肯的意见。同样，这四节课对其他听课老师也受益匪浅，大家对习得课的价值取向、教学模式有了比较深切的体验。

这次校级教研活动其实是近年来我校高三年级部第三次为全校呈现他们的教学追求，他们每一次的呈现，都推进了我们学校教育精细化的深入，可以预言这次主题教研活动，也将进一步推动我校课改的深入发展。