为切实推进“五项管理”和“双减”工作有效实施，我校以“作业”为突破口，强化作业管理，以作业改革进一步推动课堂教学变革；遵循规律，合理优化作业设计，提高作业质量；深挖作业的价值和功能，促进学生健康成长。

一、完善实施细则，强化作业过程管理。

规范管理，制度先行，根据“五项管理”“双减”等文件要求，我们完善了《上海市第八中学作业管理实施细则》，对作业的目的性与针对性、作业的设计、作业的布置、作业的批改、作业的反馈评价、作业的管理、定期检查与展评等方面提出了明确的要求。

二、加强专项调研，深入作业现状监控。

加强作业全过程管理，每天由各班学习委员对本班作业时长、作业量进行统计,备课组调控各科作业总量，年级部主任对超负荷的作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，确保每天作业学科平衡、总量合理，从而达到减轻学生课业负担的目的。

教导处通过学生座谈、调查问卷的方式开展学生作业情况反馈，具体就“作业环节”（包括作业布置、完成时间、批改、反馈等各方面）“有哪些值得推广的做法？有哪些方面需要改进和完善？”展开调研，分别从不同层面不同角度挖掘各学科的在作业环节的实践亮点和特色，同时也发现问题、分析原因、提出合理的整改意见和建议。

年级部、备课组和教导处严格落实教学常规作业检查，重点对教师合理布置作业、作业全批全改、作业的设计、品种、数量、完成时间、作业反馈评价等几方面进行检查，旨在规范学生的作业习惯，掌握各学科任课教师对作业的设置、批改及学生的完成情况，平衡各学科的作业时间，切实提高作业的有效性和针对性。

三、优化作业设计，促进作业控量提质。

为深入贯彻“双减”要求，我们进行作业专题交流研讨，提炼作业设计亮点，优化各学科的作业设计，提升作业质量。例如，高二语文紧扣新课标，着眼三年规划---提升学生思维容量和文化涵量。紧贴学情，关注学生兴趣，关注学生个体差异。改变作业机械重复、单调封闭的误区，在作业的功能上更注重学生语文核心素养的发展与提升。高二语文备课组达成共识“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。” 在“双新”背景下，他们对原来枯燥、单一的作业进行革新，通过创设情境设计作业，优化作业设计，使作业融趣味与实践于一体，来激发学生进行阅读探究的内驱力，让语文学习更有挑战性、趣味性、综合性，使学生的语文核心素养得到发展与提升。

优化作业的多元设计，挖掘作业的育人价值，例如高一化学学科关注学科发展史，谭超老师设计的单元作业获得“上海市中小学优秀单元案例设计”大赛二等奖。其设计理念：化学学科的变化历史贯穿人类近代发展的所有历史，是化学学科史中科学思维变化的关键性事件，其变化背后的科学实践、思维、决策深刻影响着学科的发展。厘清化学概念变迁的历史，有助于厘清其背后的哲学与历史对科学教学的价值。

优化作业的多元设计，整合促进作业设计的多样性，围绕学科知识核心，融合跨学科元素，设计探究性、实践性的项目化作业，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。采用多种作业形式，激发了学生的兴趣，开拓了学生的视野。例如用知识和技术解决生活中的一个问题，记录过程完成报告，让学生在奇思妙想中发现奥秘、变无为有、改善更新，从而完成从发现问题、创设目标、解决方案、实验验证整个过程的项目化作业。

四、借助数据分析，定制作业个性辅导。

学校开展 “指向学力提升的高中生学业采集、诊断与自适应学习研究”的课题研究行动，加强信息技术和课程教学的整合，利用大数据诊断学情，进行精准教学，提高教学的效率和质量。自适应系统为教师和学生提供针对性的信息，全面了解学生的优势与不足，针对性做出教学调整方案，通过大量的数据了解每次作业或检测的错题，对学生学习成长轨迹保持长期跟踪。同时及时了解学生的问题症结所在，为学生设计针对性的课后作业与补偿性练习进行巩固理解，定制个性化作业辅导，加深对知识点的理解，真正地实现个性化教育。

优化作业管理是“双减”落地的关键环节，更新作业观念，完善作业管理制度，切实控制学生作业时间，有效落实作业的设计和批改，实施分层针对性作业和个性化辅导，促成作业控量提质，以此推动提高教育教学质量，实现教学及管理的可持续发展，为学生的健康成长创建优质的教育教学生态！