漫谈思想政治课教学的时空构建

2003年12月30日  作者：王玲  『思想者』

思想政治课教学往往被人们理解为不过是说教而已，也确实有些教师的说教使学生产生了抵触心理。随着时代的变化和科技的突飞猛进，政治课教学也要跟上时代脉搏，不断地改革创新，以鲜活的面容迎接新世纪的到来。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”思想政治课的创新就是要充实与完善其时空结构。

　　所谓时空是指时间和空间的组合和延伸。思想政治课教学的时空观是指在一堂政治课中如何利用时间，如何规划空间，从而使课堂教学既饱满又多彩的观念。

　　一、思想政治课的时空构建。

　　教师教学的过程往往是利用时间的过程，这是教师组织教学的必要条件。但时间也同时是学生学习的基本条件，看书、思考、回答、练习等都离不开时间，所以，教师应多允出些时间给学生去从课文中发现问题、思考问题、回答问题、评价问题。思想政治课的教学时间应该是这样分配的：

　　（1）对有难度的问题给予学生以思考时间。课文中的难点问题，教师经常要重点讲解，花费时间较多，如果能给学生自己讨论的时间，教师只起到“导”与“拨”的作用，则可以收到事半功倍的效果。例如，在高二学习“事物是变化发展的”这一节时，就如何判断新旧事物的问题，如果仅靠教师一味讲解可能会显得枯燥乏味，这时就可以让学生自己去阅读课文，再让学生就新旧事物展开讨论，从而关于新旧事物判断的标准就是“看它是否符合客观规律，有否强大的生命力和远大的发展前途”的观点便呼之欲出。

　　（2）对一般理解性的问题给予学生以阅读的时间。有一些思想政治课中的基本概念，如“商品服务市场”、“市场主体”、“法人”等概念，可以让学生化一些时间记忆，而不必亲自讲解。

　　（3）对理论思辩性较强的问题给学生以练习的时间。做练习是对知识的巩固和运用，理论要在头脑中生根开话就要通过练习来培植，所以对理论性较强的问题，不妨用一些题目给学生练一练，这个时间是绝不可舍弃的。

　　（4）对整个理论的系统化，教师应予以整理和概括。

　　给学生充分的时间阅读、思考、练习是必要的，有时甚至是主要的，但教师对于知识的系统化、理论化有着无法替代的作用。一部戏演员演得再好，也离不开导演的指导，一堂课同样如此。教师要适时地将课文的重点、难点、知识点、知识要素、原理、方法论等指出并适当阐述清楚，这一“传道、授业、解惑”的功能是必不可少的，这个时间是不能省略的。

    这四大块学习时间就构成了思想政治课教学的时间体系，然而这个时间体系不是孤立存在的，它和思想政治课教学空间体系相辅相成。思想政治课的空间体系又是如何构建的呢？

    它的构成是丰富多彩的。首先，运用电教媒体，以增强教学的直观性和动感。多媒体教学，按媒体功能可分为提供事实、创设情景、演绎原理、训练技能等方面，现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等作用，给思想政治课教学注入了科技的成分，从而使其空间容量得以扩充，把大量的图片、录象、音乐、动画等手段将思想政治课内容演示给学生们看，增强了说服力。比如，在哲学“事物是变化发展的”一节中，利用新旧无锡市主要商业区图片的对比，可以加深学生对“变化”的认识；利用自然界四季景物的转换、青蛙从产卵到成虫的图片演示等手段在动态中将知识传授给学生，比只是讲更具说服力。

　　其次，运用创造思考教学模式，以调动学生主动参与的积极性。所谓创造思考教学模式是指教师通过课程的内容及有计划的教学活动，以激发和助长学生创造行为的一种教学模式。它由问、想、做、评等四大要素构成。特别是“做”这一环，可以采用演（小品）、唱（歌曲）、说（演讲、讨论）、辩（辩论）等来创造出生动、有趣的教学情景，引发他们的学习兴趣，使他们不由自主地投入到学习中去，养成积极观察事物、思考问题、充分发挥想象力和创造思考能力。如在高一“依法纳税是公民的基本义务”一节中，学生就“交纳自行车税是否合理？”展开讨论，这一过程即是先思考、再讨论、继而辩论、最后由同学们根据有关法律规定及课文中的知识点来作出评价。同学们在“做”中明了事理。同时教师也要在学生“做”的过程中不时地点拨、参与一下，和他们打成一片，共同研讨，建立良好的师生关系。对学生的不同意见，不要马上下结论，让他们自己作出最后评估，以免使其照本宣科，阻碍其创新潜力的发挥。

　　最后，教师在整堂课的过程中，要以组织者、操作者和参与者的身份前后贯通。学生的活动离不开教师的指导，因为学生的智力要靠教师的启迪、学生的活动要由教师来“导演”、学生的创造力也不能没有教师的引导和激发。

以上三个部分组成了思想政治课空间的框架与实体的合成，思想政治课的时空体系便脱颖而出

　　二、思想政治课时空构建的意义。

    一方面，这种时空构建是立体式的，将新的内容融入进去，摆脱以往单调枯燥的窠臼，变化为丰富多彩、生动活泼的形式，易于为学生所接受。

    另一方面，这种构建以激发学生潜能为本，强调学生积极主动参与课堂教学，教师不断挖掘学生潜力，因材施教，是传授知识和培养其创新性思维及独立解决问题能力的行之有效的手段。

　　注：本文在北师大、思想政治课教学杂志社、中国教育学会、中学德育研究会举办的全国论文评比中获得二等奖。