同学们、老师们：

早上好！

在我们讨论物理学科的学习之前，让我们一起来回顾物理学历史发展的一些片段。

1642年，伽利略去世；那年的圣诞节，伊萨克••牛顿出生。

1665年，由于一场瘟疫席卷英国，剑桥大学关了门，把教师和学生全都打发回家。在这些人中，有一个刚刚毕业，23岁的年轻人：牛顿。他在家乡农村的宁静中度过了一年—被迫赋闲的一年，充满发现的一年，恐怕也是科学史上最精彩的一年。

1684年8月，哈雷来到剑桥，向牛顿提出了一个问题。这个问题显然很难，哈雷自己解决不了，皇家学会的其他成员茫然不知所措。牛顿当下就说，他知道这个问题的完整解答；这解答是他几年前就写好的。太阳系里所有物体的运动，都可用同一条定律来解释：万有引力定律。剩下的问题，就是如何说服牛顿发表它了。

在以后的两年之内，牛顿完成了整个著作的前两卷；这整部书叫《自然哲学的数学原理》。当时还把物理学称为“自然哲学”。

前两卷涵盖了他所有理论的精髓，包括“万有引力”，还有关于力与运动的一般定律。这些定律后来就称为“牛顿定律”，主宰了此后两百多年的力学研究发展，影响非常深远。

牛顿已经把这些定律应用在许多地方：碰撞、单摆、抛物体、空气阻力、液体的平衡、振荡的传播……等各领域。物理学的研究素来粗疏杂驳，而且毫无秩序可言；自从有了牛顿的定律，这个学科豁然条理清晰，结构井然。物理学在伽利略时代还只象个小孩，一夕之间就长大成人了。

牛顿理论在天体运动上的应用----包括彗星，牛顿纳入第三卷内。

一般人对《原理》钦佩有加，却没有人能理解个中堂奥。《原理》是严峻冷冽的，翻开此书的任何一页，都可以知道，这一本书深刻扎实，必须苦读才能理解。

回顾科学巨匠的历史足迹，让我们对手中并不起眼的课本充满敬意。大学时代原子物理的老师曾对我们说过：“学物理的人有一位最好的老师，她就是大自然。”

同学们，你们应该有过这样的体验：当你们为一首乐曲而感动时，当你们为一本好书而拍案叫绝时，当你们在自然美景中流连忘返时，当你们为一款美食垂涎三尺时，你会不会想到，如果错过了他们，是自己的一种损失，没有过那些体验，生命不再精彩。

那么我要说，如果在你们求学长知识的年龄中，没有埋头学习，没有深入到物理科学中去观察自然，体验自然，探索自然。同样，你也错过了应该拥有的精彩的体验。也许，物理的精彩不象电子游戏那样让你目不转睛，不象漫画书那样让你爱不释手，然而，真正美好的事物是平凡而深刻的，只有投身于其中，才能欣赏她的美。物理学不只是那些艰深的推理演绎，物理学中有艺术，有哲学，有人文精神。

做为一名物理教师，我建议大家在学习中培养自己两方面的能力：第一，作图分析物理问题的能力；第二，规范书写解题的能力。我们将在校园网理化信息组的网页上和大家进行这方面的探讨。诸位同学可能将来不会从事物理专业方面的研究，也许根本不是一位科技工作者，但是从物理学科中培养起来的分析思维能力、探索创新精神，一定可以使你终身受益。我们教师愿意做同学们的指路人，使每一位同学都获得适合他自己的最好的学科体验。

沈澜　2004.11