男女分班音乐审美教育案例

高中音乐欣赏第一节课的内容是：民间流传而成的音乐作品，具体欣赏的作品是《绣荷包》、《茉莉花》。我先让学生聆听了这两首歌曲，讲解了民间流传而成的音乐作品的特点，在接下来的实践活动中，教大家学唱这两首歌曲并请个别同学演唱。在男生班上课时，集体唱歌时虽然声音较轻，但能勉强通过。当我抽个别同学演唱《绣荷包》时，这位同学一脸的不自在，露出了为难情绪。我问：“怎么拉？”，同学说：“老师你最好不要让我唱这首歌，男生唱这首歌很那个……”，周围的同学也说：“老师，《绣荷包》这首歌不适合男生唱”。听了这话我先是一楞，觉得女生班或混合班并没有提出类似的问题，仔细一想，他们是男生班，具有一定的特殊性。在面对这类问题时，他们在思想上、情感上甚至在心理上会与其他班产生差异。面对这种差异我又该做些什么呢？带着这个问题我找了几位同学谈心，并为此专门学习了教育学、心理学的理论知识，以寻求一种较好的解决办法。

我想高中音乐欣赏课是以音乐审美为核心，并贯穿于整个音乐教学的过程中。在校内实行男女分班，是我校的一个市级研究课题，作为任课老师，在男女分班音乐欣赏教育中，如何利用男班女班各自的特点，使他们积极参与音乐审美活动，并有效的提高男女生的审美趣味和审美能力？如何抓住男女分班后各自的特殊性，杨其长避其短，更好地展开教学活动？这是我经常思考的问题。

为此，我分别在男班女班中进行了问卷调查。问卷中有一项内容显示了他们的共同特点，他们普遍都很喜欢听流行音乐（主要是流行歌曲），这里显然有一个拓宽音乐欣赏面和提高审美层次的问题。另一项较明显的区别是对民族歌曲的喜爱程度女生人数大大超出男生，其中对抒情柔美的音乐女生的喜欢率是98%，男生为50%。这是男女同学在个性方面以及在音乐情趣、音乐审美习惯方面的差异。我适时结合男女学生的思想实际，有针对性的对学生进行音乐欣赏教育，在音乐课中有意识地作了某些大胆尝试。

鉴于男女生对于音乐欣赏的差异，我在准备“调式与民族语言”一课的作品欣赏时，做了有心人，在女生班仍采用课本中《孟姜女》为主要欣赏曲目，当我听到女生以哀怨的音色唱起《孟姜女》时，那歌声唱出了孟姜女发自内心的控诉，我觉得用女生的音色来演绎是恰到好处的；男生班则另外选用一首充满英雄豪气的古曲《满江红》，岳飞这首词是宋朝将士用来抗击中华民族入侵者，拯救民族危亡，激励华夏千古中华民族豪情的战歌。男同学以阳刚之气唱出了岳飞的爱国主义情怀，将整首歌表现得豪迈悲切、慷慨激昂，我听了之后也深受感动。

以后，我在课内课外的音乐活动中，更注意了对男女班进行有针对性的教育，使女生的阴柔之美得以发挥而男生的阳刚之气也得以张扬。不久前，区里开展了“布谷鸟音乐节”比赛，我选择《满江红》作为参赛曲目，于是选择了男班同学代表市八的班队参加比赛。我们为这首古曲《满江红》增加了两个声部，还配了朗诵词，同学们都非常认真积极地投入排练。比赛中，男同学在演唱时声音洪亮，在朗诵时又铿锵有力，让人听来真可谓是气势如虹。最后男班同学获得了区“布谷鸟音乐节”二等奖的好成绩，为班级、学校争得了荣誉，他们从内心增添了一份自豪感。从此他们班级更团结，充分显示出男生的力量美和男班的优势。

同样的音乐语言，在不同的个体感受中会引起不同的反应。为了补充了教材的不足，又满足学生需求。我在高中欣赏课中，增加了一节“流行音乐”的欣赏课。女生的特点是更擅长语言的组织表达，我在上“流行音乐”这节课时，充分考虑学生的兴趣爱好，我注意发挥女生的优势。于是在上课的前2周，我在说明自己教学的意图后，充分调动学生积极性，布置让学生来主动参与寻找欣赏的曲目、文字资料、音响资料（包括磁带、CD、MTV）等，在班干部收集好有关资料后，我再与他们共同备课。我们一起确定好欣赏曲目，确定有关同学作介绍流行音乐及作品的介绍，最后是实践表演课堂小结。上完这节课后，我觉得整个年级中，女生班是上得最成功的。这次课不仅尊重了同学的想法，采纳了学生合理的建议，满足了学生的需求，还充分调动了学生学习的积极性，特别是发挥了女生的优势，学生们在学习的过程中，提高了寻找资料的能力，动手能力，组织能力和表演的实践能力。

波兰音乐美学家卓菲亚·丽沙（1908——1980）主张培养听众，这是指音乐审美效果是受审美主体的准备状态而限制的，所谓准备状态，指的就是欣赏者的生活经验、艺术修养既信息储存，也就是“心理定时”中所说的心理准备。人的心理活动总是与心理准备密切相关的。在音乐欣赏时，欣赏者并不是被动的接受者，而是主动、积极地去参与作品的创造者。个人结合自己的生活实践和审美能力，通过感受、体验、想象和理解等活动，对音乐描绘的形象进行艺术的再创造，使之变为自己头脑中的艺术形象，加深对艺术形象内在意蕴的理解。这种是一种深层次的欣赏艺术作品的过程。

“意境即精神内涵”,男女班同学用各自合适的音乐作品，通过有感情的歌唱来增加一份情感体验，使他们对音乐作品有了一种情感上的共鸣。促使他们达到另一种更新更高的欣赏境界，能更深刻地理解作品中的精神内涵。

我认为男女分班教育，在音乐审美教育中会存在相同点和不同点，我会尽量注意其中遇到一些问题，精心设计教案，让学生学得更好。使学生在音乐艺术世界中受到高尚情操的陶冶，对美好事物有一种挚爱之情，憧憬美好的未来，对生活持积极乐观态度。男女分班教育后的音乐欣赏课应当让学生对不同音乐作品，在情感、情绪、人文内涵的感受得到进一步理解，提高音乐审美教育的层次同时养成健康向上的审美情趣，。

                        上海八中 音美组 曹静娟

                          2003年5月27日