音美组“聚焦课堂”调研报告

学校抓课堂教学，这是学生实施素质教育的主渠道。本学期我校的一项重点工作就是“聚焦课堂”。为此，我在一段时间内听了组内三位老师的课。王洽康上了高中美术欣赏中的《形式语言》，姜启星是上清新中学初一的劳技课《缝制布艺娃娃》，姜晨力上了清新中学初一的音乐乐理《三和弦》。他们各自根据教育的要求，发挥了自己的特长，上出了自己的特点。同时，对课上的不足之处，我们也及时作了交流。下面，我分别介绍一下他们上课的情况。

王老师是一位擅长素描油画的绘画老师，他有很扎实的专业基本功。近年来，他收集了大量的美术资料，学习了电脑课件制作，他现在上高中的美术欣赏课，基本都做有课件，极大地丰富了上课的内容，使同学能直观的欣赏一些画面，帮助同学欣赏理解。这次在《形式语言》一课中，引言中先出现几幅画，各自表现的是狂放不羁的美、工整细腻的美、浓涂艳抹的美、清新典雅的美。然后导出这些美的构成与美术基本的形式元素：点、线、面、体、光色、空间、肌理等有密切关系。接着是对这些基本元素的讲解，也都借助于多媒体，直观清晰。在归纳小结中，总结怎样的线、形态手法表现怎样的情感、画面等。接着是课堂的实践，对不同的情绪表达，请同学选择不同形态的元素。这样，课上的内容有一个消化的过程。整个上课的过程思路是清晰完整的。

不足之处是王老师讲课时用上海话，声音较轻，有时上课纪律没有控制好，也影响了上课的效果。对此，我已对他提出看法并交换了建议。

姜老师是一位多才多艺的美术教师。他擅长绘画、工艺制作、宣传与编辑等。我知道要上好工艺课，大量的是课前的准备工作，材料的购买、分割、分配等，自己要先做好工艺样品，清楚先后步骤，这些都是备课内容。这次上课是初一同学缝制《布艺娃娃》。首先，他介绍了身体的上、中、下部位，示范性地画在黑板上。接着讲清楚每部分缝制时，什么地方用明线，什么地方用暗线。分配好材料，然后大部分时间是操作。由于每位学生的动手能力有很大的差异，姜老师对差的同学有较多辅导，而对动手能力强的同学也有一些鼓励，带着数码相机，当场把缝制好的娃娃拍摄下来，在电视机中作了展示，起到及时交流，相互学习的作用。这也引起了学生的兴趣。不足之处是：针对学生动手能力差异大的具体情况，对先做好的同学要鼓励帮助其他同学，这样学生之间的互动互助有更好的课堂效果。

音乐学科的姜老师是一位年轻的教师，教学上还是很认真的。上课内容是第二教时的《三和弦》，基本是以课堂练习为主。从三度音程到三和弦，练习题思考性较强。练习后，能与音乐的听力相结合，让学生听出和弦的效果是协和或不协和，大小三和弦声音的明暗对比等。最后的课堂实践，弹一段旋律，让同学思考应该配什么和弦？整堂课基本上达到了预期的教学效果。不足之处是可以结合学生年龄特点，上课更活泼些，教育中可以采用游戏法，这样对较枯燥的音乐理论的学习，能引起学生学习的兴趣。      音美组   曹静娟