●视点结构教学教案设计●
《中国钱币发展演变过程与钱币文化》
（高二年级《经济常识》第2课第2节第1框拓展内容）
市八中学 林振荣
一．教学目标：
（1）学科目标
1、 能概述中国钱币的大致发展演变过程；
2、 能分析钱币演变过程与经济发展史、文字书法演进史及民俗文化的关系；
3、 能整理和比较以中国为核心的"东方钱币文化"与以古希腊、罗马为代表的"西方钱币文化"的异同；
（2）同时目标
1、能对璀璨的中国钱币文化感兴趣，有热爱中华文化的思想感情；
2、有初步的金融意识；
二、教学内容：
1、 知识点："中国钱币"、"演变过程"、"钱币文化"
定义：
"中国钱币"：指我国已经退出流通领域的历史货币，时间范围涵盖从商朝的贝币到民国时期的银元铜元，上下四千年；包括原始实物货币、金属称量货币、年号宝文钱币、纸币、机制币，以方孔圆钱为主要的货币形态。
"演变过程"：从萌芽---形成---发展---衰亡的整个过程。
"钱币文化"：指结晶于、体现于钱币上的人类精神、思想意识形态；亦即钱币的形制、制作、文字、图案等设计、加工、书法、美化艺术等。
关键词：
"中国钱币""贝币""方孔圆钱""纸币""机制币""钱币文化""钱文书法" "钱币上的民俗文化""西方钱币文化""东方钱币文化"
2、相关点：
"钱币的由来" "钱币的趣谈" "钱币的形制纹饰" "货币的发展演变规律" "货币的防伪打假" "现代世界货币体系"
3、教学材料：
典型材料：选取有关钱币的别称趣闻资料引出课题，采用古钱币实物和图片讲述中国古钱币的大致演变过程；
延伸材料：从中国大片《英雄》的细节失真（货币道具使用不当）看普及钱币文化的重要性；展示"钱币上的书法艺术"、"钱币上的民俗文化"图片；比较东西方钱币文化的异同，让学生了解中国钱币文化对世界的贡献；
检测材料：请同学们填充出中国钱币演变的大致朝代轮廓图表
三、教学过程：
1、 点引入：
你知道为什么把货币称之为"钱"吗？你知道"钱"的由来吗？
2、 点揭示：
"中国钱币"：指我国已经退出流通领域的历史货币，时间范围涵盖从商朝的贝币到民国时期的银元铜元，上下四千年；包括原始实物货币、金属称量货币、年号宝文钱币、纸币、机制币，以方孔圆钱为主要的货币形态。
"钱"即货币，属经济范畴，是商品经济发展的产物，充当商品交换媒介；（钱币的由来和趣谈）
多媒体课件演示：
我国从原始实物货币-金属称量货币-十进位制年号宝文钱币-纸币机制币的大致发展轮廓：
贝币--战国时期四大货币体系--秦统一货币（方孔圆钱形制的确定）--汉晋实行"五铢"钱制--唐初改铸"开元通宝"钱（开始十进位制年号宝文体系钱制）--两宋时期铜铁钱并行与纸币出现--明清以银为主，钱钞为辅的货币制度--清朝后期开始使用银元铜元机制币
以上我们简略了解了中国钱币演变过程，印证了马克思关于货币起源和发展理论的真理性；
3、 点强化：
请同学们先观赏一段影片剪辑，然后我们分析当前普及钱币文化有何必要性；
（播放《英雄》影片片段）
组织讨论：影片中出现了什么历史错误？
《英雄》演绎的是秦始皇统一中国的故事，时在公元221年前后，但无名使用的货币却是二百多年后由王莽复辟改制（公元20年）时铸造的货布，使用货币道具不当，闹出了历史笑话。
4、 能力检测：
请同学们填充中国钱币演变的大致朝代轮廓图表
5、 点延伸：
"钱币文化"专题拓展活动
钱币是传承人类文化的最好载体，是一种物化了的文化。在中国钱币上凝聚着古人的审美情趣思维方式等丰富内涵。
①、中国钱币的发展演变过程与中国文字书体演变源流；
②、中国古钱币的形制纹饰与中国民俗文化及审美观；
③、古钱的标准化铸造与货币的防伪打假；
④、比较以中国为核心的东方钱币文化与以古希腊、罗马为代表的西方钱币文化的异同；
6、 点回归：
从本节学习内容小结中归纳出"货币的起源和发展演变规律"
四、板书设计：
（一）、中国钱币的起源和发展演变过程
1、"钱币"的由来与趣谈 ：
（贝币，"孔方兄""阿堵物""邓通半两"）
2、战国时期四大货币体系：
中原韩赵魏燕国的布币；东北燕赵齐国的刀币；西北秦国采用环钱；南方楚国的铸文铜贝"蚁鼻钱"和"爰金"等。
3、秦始皇废除六国币制统一货币：
（"半两"与方孔圆钱形制的确定）
4、汉武帝时期始行"五铢"钱：
（沿用至唐初，是中国最长寿的货币）。
5、唐初改铸"开元通宝"钱：
（实现由铢两体系向十进位制年号宝文体系钱币的转变）。
6、两宋铜铁钱并行与纸币出现：
（中国钱币艺术最鼎盛时期，纸币的诞生和流通）
7、 明清以银为主，钱钞为辅的货币制度。
8、 清朝后期开始使用银元铜元机制币：
（取代银两为单位的银锭与方孔圆钱）。
从以上我们可以大致了解了中国钱币演变过程，经历了：从原始实物货币-金属称量货币-十进位制年号宝文钱币-纸币(机制币)的发展轮廓；
（二）"钱币文化"专题拓展
①、中国钱币的发展演变过程与中国文字书体演变源流；
②、中国钱币的形制纹饰与中国民俗文化；
③、钱币的标准化铸造与货币的防伪打假；
④、比较以中国为核心的东方钱币文化与以古希腊、罗马为代表的西方钱币文化的异同；
《中国钱币发展演变过程》教后感
课堂教学是全面实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地。在中学思想政治课课堂教学中，我们常常感到困惑：为什么积累许多年的教学经验，努力适应学生思想学习实际，用新颖活泼的形式去施教，却仍然感到教学手段的匮乏，德育效能的低下？学生普遍对这门课程不重视，不愿投入精力学政治，这其中既有社会思潮社会观念的影响，也有现行思想政治课教材部分内容滞后于时代发展，理论与实际脱节，还有部分教师习惯于照本宣科，教学过程枯燥乏味的原因。政治教师课难上，学生厌学并非个别表现，而是带有一定普遍性的现象。如何激发学生学习兴趣，提高德育实效，使政治课成为受学生欢迎的一门课程，已成为中学政治课教学改革的重要课题。当前，专题活动课作为一种与学科课程既相区别又相补充的课程类型，在中小学校教育中广泛实施，为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。实践证明，教师不拘泥于教材教参，让课堂充满智慧的挑战和探究的乐趣，让政治教学走出空洞说教，走进"活动课"中来，尤其是着眼于学科教学内容深化与拓展的知识类活动课，是提高政治课教学实效的良好途径。
在高二年级《经济常识》教学实践中，我发现对第六课第二节"货币和通货膨胀"内容进行拓展，组织专题活动，是一次非常有益的尝试，而且能够取得很好的德育效果。面对这部分教材内容，如果教师因循教学大纲，用传统的教学方式，平铺直叙施教，很难做到出彩，引起学生兴趣，达到心灵上的共鸣。我采用了"视点结构教学"理念，从头绪纷繁的知识体系中找出一个能激发学生探究兴趣的"视点"--"中国钱币"，从学生的发展出发，去设计情景，去建构、去创新教学内容和形式，比如从"中国钱币"的发展演变过程充满趣味性的多媒体课件演示，到组织丰富多彩的主题活动，把"中国钱币"作为学生了解认识中国优秀文化的一把钥匙，引起学生的普遍兴趣和共鸣。在我看来，钱币是传承人类文化的最好载体，是一种物化了的文化。钱币形体虽小，但涉及面很广，由这一"视点"延伸开去，诸如古代的政治经济、财政金融、商贸交流、民俗文化、民族关系、地理沿革、历史演变、以及金属冶炼铸造技术、度量衡制度、工艺美术、文字书法等等，无一不在钱币上反映出来，从小小的钱币上，可以折射出中华传统文化的方方面面。钱币无声，但凝聚着古人的艺术思想，审美情趣，思维特点，行为方式等内涵，需要我们去发掘和解读。
按照这样的愿望和思考，我准备和实施了这节公开课教学，应该说取得了预期的成功，受到了好评，但也留下了一些遗憾，比如准备的内容太多，教学过程时间不足，前松后紧，再比如由于没有学生课前的活动作铺垫，不善作秀，学生对钱币文化比较陌生，课堂未能表现出很充分的师生互动，这些需要加以改进，当然也为我今后的教学积累了非常宝贵的经验。
在这次主题活动结束后，我校还把《中国钱币文化欣赏》作为校本选修课向全校学生推荐，我把其分为“中国钱币上的书法艺术”、“中国钱币上的民俗文化”“中国钱币上的文学艺术”（中国钱币上的成语典故、古诗词、文学家等）；“中国钱币与中学综合学科学习”“中国钱币文化与世界钱币文化”（“以中国为代表的东方钱币文化与以古希腊罗马为代表的西方钱币文化的异同”）“上海钱币文化概说”“我国的人民币”7个专题讲座，并为学生举办小型实物展览，介绍有关中国钱币的优秀网站和参考书籍，指导学生检索网络资源、制作网页课件，开展有关的课题研究；组织学生走出校门，走进上海博物馆参观，观摩讲解中国历代钱币馆的展品(利用每周二、四、六下午免费开放时间)。希望通过开设这门选修课，能让中学生们对灿烂的中华文明形成比较直观的印象，热爱中华文化。改变重理轻文的习惯，彻底摆脱应试教育的束缚，拓宽知识视野，做有文化内涵有素养的中国人。
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