增强思想政治课教学针对性有效性的实践探索

在中学思想政治课课堂教学中，我们常常感到学生对这门课程的不重视，不愿投入精力学政治，这既与现行高考制度把政治只作为选修科目有关，也与上海现行思想政治课教材有些内容滞后于时代发展，未能很好地体现贴近生活原则，理论与实际脱节有关，加之部分政治教师缺乏创新意识应变能力，满足于固有的教学模式，只是从学科本位出发，过分强调自成体系，一味地要学生去适应课程、教材，课堂教学显得平淡枯躁，讲大道理，陷于说教，因而导致这门课程不受学生欢迎的局面。

本人认为，要提高思想政治课教学质量，焕发学生的学习兴趣，关键在于贯彻理论联系实际原则，在于教师教学中因材施教的针对性，在于让学生学有所得，学有所悟。

一、       贯彻理论联系实际是增强思想政治课实效的关键

1、  理论联系实际是思想政治课课程体系的本质要求

中学思想政治课必须突出思想性，重视知识性，注意趣味性，加强实践性，这是由这门课程的性质和特点所决定的。突出思想性，就是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，注重德育功能；重视知识性，就是以哲学、经济学、政治学常识为基础，为载体，有机结合时事政治，把德育教育寓于知识的传授之中；注意趣味性，就是要用生动活泼的教学形式，运用新鲜有趣的事例吸引学生，激发学生的探究欲望，使学生愿学、乐学；加强实践性，就是注重学生的参与，倡导学生乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力。做到这些，都需要真正落实理论联系实际原则。

2、理论联系实际是教学改革的必然趋势

在教学实践中我们深深体会到，政治教师要做学生思想上的引路人，为学生形成科学世界观、人生观、价值观尽责，就必须从学生的成长与发展的实际需要出发，努力让学生信其说，服其理。只有当所学知识在生活中能够发挥作用时，学生才会激发出学习热情。根据现行教材滞后于时代发展，未能很好地体现贴近生活原则的现状，政治教师要掌握整合教材，活化教材，丰富教材原则，依据学生的实际需要去挖掘学科教学中的素质教育功能，去处理和完善教材。如果说，教材是"标本"，那么教师则是"讲解员"，不能照本宣科，要靠教师的"二次创作"。教师要有意识地撷取现实生活的一幕幕情景材料，尽可能采用最新的信息，用能够焕发学生兴趣的新闻材料和生动影像，创设情景，尽可能多地联系生活实际，来增强教学的时效性和感染力。教师对教材的再处理，是政治学科尽快适应知识经济时代素质教育要求的理性选择。

3、理论联系实际是实施素质教育的客观需要

素质教育突出学生的主体地位和主体作用，强调教师角色的转换，教师要改变过于强调接受学习、机械训练的做法，要在教学中组织学生进行自主、探究、合作式的学习，就必须给思想政治课注入时代活水，多采用讨论课、研讨课、考察课、活动课等课型，不断反思和创新教学模式，积累经验，形成自己的教学风格和特点。

总之，政治课的生命力在于与时俱进，在于它的方法性和策略性。

二、       教学实践的具体尝试

1、专题活动课的尝试。专题活动课作为一种与学科课程既相区别又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。教师在组织教学时，不要平铺直叙，面面俱到地按原有程式讲授枯燥乏味的章节框目，而是将内容分解成若干个主题，紧扣原理，结合现实生活中的一些热点问题组织活动。一年来，我进行了有益的尝试，精心准备一些社会热点问题，启发学生思考讨论，从具体到抽象，鼓励学生运用综合知识能力来分析，鼓励学生关注人类和社会发展问题。2002年4月，我们选择当今世界备受人们关注的“巴以冲突”问题作为主题，通过发动学生，组成有关国际热点问题的兴趣小组，广泛收集文字图片资料，师生共同协商讨论，议定座谈方式，制作有关课题多媒体课件，借鉴"焦点访谈"、"实话实说"等新闻节目模式，开了一节公开课，取得成功，受到听课者的好评。通过这节课我们体会到思想政治课采用专题活动法具有很大优越性，它不仅可以开扩学生的视野，激发学生关心政治、关注国际问题的动机，促使学生学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运，使人文精神得到升华，而且可以提高学生的表达、讨论技能和素质，增强学生面对困难的自信心；在这一过程中，学生获得更多展示自己能力的机会，在参与活动中获得了内化为能力才干的知识，充分突出学生的主体作用，教师作为筹划评委，从台前走到了幕后，指导点评课题活动。当然，组织专题活动也存在着亟待解决的难题，主要表现在，其一，形成过程需要花费大量时间。从选择热点课题、筛选精选能够激发学生探讨兴趣的话题到组织课题小组开展活动，搜集大量文字图片资料、完成课件制作，参与的师生前后耗时半个月。其二，教学效果很难预料。专题活动以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，而要做到这些往往较为困难，况且学生的学习实际存在很大差异，在不同班级活动效果大相径庭，如在高一2班，讨论组织不起来，收效甚微，而在男生班（高一9班）却大获成功。即使在同一班级内不同性别同学之间也存在明显差异。说明这种模式一般适用于知识面广，善于表达自己见解的同学。其三，有时教师对学生参与讨论活动的评价较为主观，难于很好把握尺度。如果引导不当，或者使学生产生急功近利思想，不做深思熟虑，离题万里，胡乱发表议论；或者挫伤学生积极性，金口难开，难于充分展开讨论；因此教师应努力转变传统教育教学模式，更新教育教学理念，鼓励学生的质疑精神和参与热情，善于营造民主、和谐、宽松的、学生主导型的、师生平等参与的课堂教学氛围，而不是一味地强调课堂纪律，这是提高政治课教学实效的关键。 

另外，我还对思想政治课高二年级《经济常识》第六课第二节"货币和通货膨胀"内容进行了拓展，组织了"钱币文化"专题活动。从课堂介绍中国钱币文化背景、讲述货币的起源和发展演变过程、提出拓展性问题（比如“钱币形制纹饰与古人的宇宙观”、“从钱文看中国书法艺术，了解汉文字书体的演变渊流”、“中国古代是如何实施货币的防伪打假的？它对我们今天的人民币防伪打假有何启示？”、“从欧元的兴起看经济全球一体化的趋势”等）到提供参考书目和网络资源、再到课外活动的安排（包括查阅资料，如经济金融书刊或网络信息等；走访咨询钱币专家，了解中国钱币文化的历史背景、丰富内涵和研究现状；定期组织课题研究活动，由教师进行有关货币史钱币学的专题辅导讲座，进行钱币图片和实物展示；将课题小组学生编组，由教师带领，前去上海博物馆参观，观摩讲解中国历代钱币馆的展品；指导学生根据掌握知识和网上检索信息资料，制作有关钱币文化的网页，在课题小组内展示，选择优良课件在班级间交流；在网上展示课题研究过程和成果，进行评比，推荐有价值的研究成果参加市区学生研究成果评奖活动等），这些活动大大拓展了学生学习的空间，很受学生欢迎。实践证明，教师不拘泥于教材教参，让课堂充满智慧的挑战和探究的乐趣，让政治教学走出空洞说教，走进"活动课"中来，尤其是着眼于学科教学内容深化与拓展的知识类活动课，是提高政治课教学实效的良好途径。

2、典型事例导入法的尝试。就是教学中以典型事例为引子导入基本原理，讲课内容从具体到抽象，尽可能做到深入浅出。在讲"命运观"时，我列举中央电视台"新闻调查"栏目采访的真实故事：1986年，在湖南湘西土家族的一个普通农民家庭里，肖琴、肖燕云姐妹进行个人命运的抉择：妈妈拿着一长一短两根稻草，对她俩说，家里只供得起你们中的一个上学，抽到长的去上学，短的留在家里劳动。那一年，肖琴读5年级，妹妹肖燕云读2年级，妹妹抽到长稻草，第二天背着书包继续上学，而成绩一向优秀的姐姐只能赶着牛上了山坡。12年后（1998年），妹妹考上了大学，而姐姐进城打工支持她上大学。我提出疑问："一根稻草能决定一个人的命运吗？"让学生展开讨论，最后大家形成共识：一根稻草能够改变一个人的命运，说到底是知识改变了肖燕云的命运，抽稻草只是成材过程中的机遇，命运是受个人素质和能力左右的。在讲"发展观点和应变观念"时，我和学生共同讨论了最近一年多来全球最畅销的书籍《谁动了我的奶酪？》中所阐释的人生哲理：面对快速发展的世界，每个人都要尽早适应变化，享受变化，成为变化的受益者，得到大家的共鸣。

在讲"公民的政治素质"时，我结合当时人们广泛议论的赵薇因着"日本军旗装事件"而成为公民道德教育教材反面典型一事，组织学生讨论，提出"要求演艺人员具有国格人格是不是一种苛求？"同学各述己见，讨论非常激烈，最后形成共识：维护国家民族尊严是每个公民起码应该具备的基本素质，更是演艺人员的职业道德。

在高二经济常识讲"正确的消费观"时，我引导学生分析上海APEC会议后兴起的"唐装热"，分析日本人的消费"群鸟价值观"：由"背靠大树"（即购买大众认同、品牌可靠的商品）"追求流行"（与周围人的流行合拍）和"个性消费"（有别于周围人）组成，这就有了群鸟飞翔的特征，即跟着多数鸟的飞行方向飞行；与最近的鸟保持速度和方向一致；与最近的鸟保持距离，以防相撞；学生感到非常生动形象，加深了对经济常识的理解。

但是，把新闻事件引入教学必须注重内容有机统一，不能不加选择随意列举与内容无关的信息，不能为了趣味而摆无聊的噱头，冲淡教学主题，而是与课文有机结合，更好地突出主题。

3、辩论互补法的尝试。曾记得报载的一件新闻，给我们留下深刻影响：一位英籍雅思口语主考官说她在中国教学和主考，碰到的最大问题是中国学生在课堂上不发言，或发言雷同。她说，中国学生缺乏质疑精神和探讨热情。中国学生为什么会给她这种感觉？我想问题出在我们的课堂教学模式上，有必要对以往的课堂教学模式进行反思：我们的课堂已经成为学生接受既成事实、终极真理的教堂。学生不敢也不能把教室看成是探索、试错、思考的殿堂。学生在课堂上不能随便插话，不能自由提出问题和发表见解，不能犯错，这就剥夺了学生和教师一起以平等的身份探求真知的权利。教师只想把学科知识当作终极结论尽可能多、尽可能快地塞给学生，而不是教给学生探索未知世界的方法，教给学生比知识更为重要的人文精神。课堂上充满了对学科知识的功利主义追求，学生被培养成考试机器，丧失了热情和活力。

要改变这种局面，最有效的方法就是师生交互式的讨论法。教师不仅在教学中要注意讲授观点的辨证性，同一个问题从不同角度来分析，力求不要把学生的思维引向极端，而且教师要有意识的培养学生科学的思维方式，培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题和分析问题的能力。为此，在课堂上教师要多提出一些学生感兴趣的热门话题，比如"中国加入WTO是利大于弊还是弊大于利？""市场经济打假主要靠执法者还是消费者？"等问题，组织学生讨论。教师要事先提出讨论题，让学生有所准备，在讨论过程中，找到讨论的契机，引导讨论步步深入。既防止放任自由，使讨论会开成"哑巴会"或"嚷嚷会"，又防止教师包办代替，使讨论会变成变相授课。当讨论不起来时，教师要设法激起学生的积极思维；争论相持不下时，教师要善于点拨，指出思考问题的正确方向；讨论离开中心时，教师要突出重点，剔开派生的问题。讨论出现错误时，教师要给予及时纠正。当讨论结束时，教师要根据学生的讨论发言情况，作出总结、讲评，概括出一个比较符合目标要求的结论，也可以让学生进行归纳总结、讲评，使学生明辨正确与谬误所在，从中得到启示和提高。要创设宽松的课堂氛围，鼓励学生说真话，允许说错话，努力使学生形成"说真话比说假话好，说错话比不懂装懂好"意识。

另外，我们对校学生会组织的 "菁华杯"辩论赛给予热情支持，热心充当评委，现场评议，无论对获胜方，还是对失利方，都以正面鼓励为主，肯定学生的参与精神，在时间允许的情况下，利用课堂时间剖析辩题，指导学生找准切入点，分析论点。特别要运用政治课知识指导学生分析，从而提高学生的学习积极性。

4、优化课堂教学艺术。政治教师不仅要有高尚的师德和责任感，要热爱政治教师工作岗位，而且必须要有广阔的教学视野、高超的教学语言艺术、要有饱满的教学激情。

政治教学具有很高的德育要求，但这并不意味着只能用枯燥的说教和空洞的大道理来达到教学目标。事实上任何抽象的道理在深刻理解和深思熟虑的基础上，都可以找到清晰准确的口头语言和恰当的表达方式，而教学艺术的意义就在于此。政治教师不但要有广博的知识，用知识把学生吸引到知识的殿堂，点燃学生智慧的火花；还要有出色的语言表达才能，有善于诱导的技巧，不要把知识讲得平板干涩、枯燥乏味，而要把知识讲得生动形象、深入浅出，从感性诱发理性。一个教师尽管道理讲得正确，条理也分明，但若是采用"填鸭式"满堂灌、"牵牛式"满堂问，那么就会窒息学生的思维活力，教学效果则堪忧。

比如，在讲市场经济竞争必要性时，我套用了徐根宝的一句名言："不搏不精彩！"学生感到很贴切；在讲消费结构变动趋势时，我套用了大家耳熟能详的广告词："今年过节不收礼--收礼只收脑白金"，学生都会心的笑了。为此教师必须积累丰富的知识，善于提炼生活经验，培养开朗性格，以健康快乐的心态，多角度思考问题，适当掌握一些幽默技巧。

在教学实践中，我们发现，一个有趣的故事可以画龙点睛地为学生开启智慧之门，恰如其分的旁征博引可以使学生获得心智训练和人生启迪。这样的的教学，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，学生是在享受教学。

5、考核办法的改革，传统的考试方式容易出现"平时不学，考前突击"的弊端，我们实行平时考核与期末考试相结合，平时考核内容包括撰写小论文、社会调查报告和作业等；比如结合学校常规工作，我布置了"学农实践小结"、"假日经济之我见"等任务； 结合中学生课题研究活动的开展，我指导了《从问卷调查看中学生消费观念状况》、《中学生课外阅读的调查》。考试实行开卷，命题以选择题、分析说明题为主，辅以主观辨析题。许多学生反映，现在光靠死记硬背书本知识已不能取得好成绩。