近两年上海政治高考试卷简析

近两年来上海高考政治卷从题型上来看，仍然沿用了前两年的模式，即由时政内容的填空、单项选择题、不定项选择题、简答题和分析说明题和论述题几部分构成。从考试内容来看，涉及国内外时政热点、课本上的经济常识和政治常识。从试题内容涉及的范围来看，依然体现着上海试卷历来具有的特色：立足上海，辐射全国，放眼世界。从对学生的要求来看，既有知识掌握的基本要求，也有知识的理解和运用能力的要求，更有实践层面上的操作和探究能力。试题坚持了以学生发展为本，体现素质教育的要求，注重理论联系社会实际和学生生活实际。具体讲有以下特点：

1、强调科学精神和人文精神。试卷的一个突出特点是在选材上更多地倾向于选择与人类的可持续发展密切相关的热点问题，引导学生在关注现实的基础上能更多地关注人类的未来，关注人类的命运。这个命题的导向符合近年高考倡导的“正确评价人与自然、社会的关系，体现生态安全的可持续发展的价值观”的原则。如2003年试卷中关于上海“世博会”的申办、“食人鱼”事件、因“非典”疑似病人对某小区的隔离等试题都体现了命题者对学生进行科学、人文精神教育、考查的要求；关于市政府创建国家园林城市绿化主体工程的确立、 “三农”问题、“神舟”四号无人飞船发射成功等都注重对学生进行人与自然、社会协调发展的现代意识的考察，以引导学生关注社会，关注国家、国际社会和人类世界的命运，自觉肩负起历史责任。关于如何认识海峡两岸实现“三通”的强烈要求、国际反恐合作、美国等国对伊拉克的战争等题目均体现了命题者的这一指导思想。

.2、试题材料选用社会热点，充满着时代感。2003、2004年试题中均涉及到全国及上海市的重大政治、经济问题，重要的社会新闻，如2004年上海荣获国家园林城市、市政府落实食品放心工程、率先施行信息公开的规定、上海组织向全国劳动模范、上海“智慧工人”李彬学习等都列入了考查范围或用于试题作情境。全部试题采用现实的事件、事例、数据作为背景材料进行设计，试题围绕着考查学生理论联系实际的能力，把知识和材料巧妙地结合起来，“题在书外，理在书上”，用以考查学生理解、掌握基本理论知识的情况，以及运用理论知识正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。既考查了教材中的有关知识点，又加强了考生主人翁态度和社会责任感。

3、试题设置开放灵活，注重能力立意。试题的着眼点和着力点进一步从知识考查转向能力考查，注重考查学生的创新意识和创新能力，如2003年试题让考生结合“食人鱼”事件，从政治和经济角度进行课题研究，考生必须围绕这一事件作全方位、多层次思考，以形成自己的见解。对因“非典”而被隔离的同学进行电话劝导，对上海如何保持经济持续快速发展，以及如何扩大中等收入比重、提高低收入者收入水平等重大热点问题，都注重对学生收集处理信息的能力、分析解决实际问题能力的考查，有利于拓展考生的思维空间，激发学生的潜能，提高想象能力和创新能力。

而且试题的答案要求更趋多元化，考生从其他角度分析和回答问题，只要言之成理，均可酌情给分，如2004年试卷第30题，考生能答出绿色GDP指标能反映出经济增长过程中的资源环境成本；节约资源反映了统筹人和自然和谐发展的需要，均可予以加分。“酌情加分”的做法既是对政治高考试题答案改革的尝试，又给学生留出较大的发挥空间，体现了二期课改中强调的加强对学生创造性素质培养的要求。

那么，根据近两年上海高考政治卷的命题特点和政治命题的变化发展趋势，我们应从那些方面进行努力？我认为：

1、立足课本，抓好双基。文科学习不能靠死记硬背，但是不能就此否定基础知识和掌握基础知识的重要性。我们一直强调不能死记硬背，但有些基本概念基本原理必须熟记。任何知识的运用都是以对该知识的记忆为基础的，记忆也是能力的一个重要组成部分。不过在强调记忆的时候，必须强调理解地记忆。可以通过比较法、结构法和实景运用法等帮助记忆。在记什么的问题上，我认为既要记琐碎的知识点，更要记知识的框架和体系，这样的知识才是完整的系统的，才不至于零碎散乱，运用的时候才能前后兼顾，而不至于丢三落四。

能力的培养是更高一层的要求。大致包括理解能力、分析能力、判断能力、表达能力、综合能力等。在教学中可以通过课堂教学环节的强化、作业和练习的评讲、课后的面谈和点拨等来落实。教学中多听听学生的意见。了解他们的需要可以使我们的教学更有针对性。

2、立足课堂，渗透课外。政治学科的特点之一就是与课外的社会生活联系紧密，与国内外时事热点结合。理论联系实际原则是我们教学的一个重要指导思想。在教学中，注意及时结合社会生活中的热点事例和材料，既为理论提供现实依据，又引导学生学会关注现实、关注热点，养成良好的思维习惯。同时尽可能多地把时政热点穿插在平时的教学中，教师要不断关注国内国际的形势发展，提高对重大典型事件的敏感度，经常而及时地收集时政材料并进行归纳整理，引导学生对这些问题进行深层次的思考，也有助于使学生注意培养多角度思考问题和分析问题的能力。

3、立足传授，延伸探究。近两年试卷给我们的一个重要启示在于教师必须及时更新自己的观念，除了传统教学重视对知识的传授和灌输外，更要放手让学生自己去探究，通过自己的努力体验学习的快乐，培养自主学习的能力。也许高三的时间不允许教师开展形式完整的研究性学习，但是我们必须注意到时下正在推行的教学改革所倡导的探究精神，我们可以在教学的每个环节上考虑发挥学生的自主性和探究性，比如让学生自己去整理一些知识的区别与联系，整理知识体系，整理有关专题的内容等等。能力需要培养和积累，量的积累到了一定时候就会实现质的飞跃。

政治组 祝军萍