作为一名班主任，我每天都在与一个个鲜活的生命对话。我坚信每个学生都是可教育的，只要用自己广博的生命之爱、深邃的真挚之情，一定会在每个生命成长的历程中留下美丽的色彩。在我的生命教育中有这样一个学生：
我班的男生小Q，基础差自主学习能力弱，开学至今接连几次的考试都得了班级最低分，他爸妈又因为做生意经常不在家，对他疏于管理，由此他便养成了好逸恶劳的习惯，懒惰得连作业也时常不完成，在上课时不但自己不专心听讲还影响其他同学听课，为此我经常接到任课老师和学生的告状。为了处理他的事，我当过侦探员、调解员、督导员……可是屡教不改。当我几乎对他丧失信心的时候，经过生命教育思想理念洗礼的我，静静地思考着——没有教不好的学生，只有不会教的老师。对呀，问题出在我身上。我开始反思自己的教育：没有哪个学生不希望亲近老师，获得老师的喜爱。他为什么会不在乎我教育呢？这时我想起了军训时那个为大家表演的他和为大家分发冷饮的他，那个热情开朗的他哪儿去了呢？从他的同桌那里我了解到，其实他很想认真听课但由于基础差往往对老师的问题反应很慢而等他想到答案时老师已经让另外的学生回答了，慢慢地他便对自己失去了信心和好好听课的动力，更可怕的是由于学习上的自卑，他已有了“破罐子破摔”的想法。看来对小强的教育态度、教育方式得用全新的考虑和策略，再这样下去后果将是不堪设想。
第一步：用心与心对话
上课，我更多地用眼神鼓励他发言，用笑容赞许他进步、用言语树立他自信，让他在课堂上感受到老师的重视并从中找到快乐和自信。使一个上课不爱听讲、不专心的他，逐渐变得愿听、想讲；课余，我与他聊他感兴趣的电脑游戏，为此我还特地去了解他爱玩的“魔兽世界”，在交流中我试图让他明白现实世界也能像游戏世界一样精彩，只要他用心生活。
第二步：用闪光点转型
他爱唱歌，有副不错的歌喉。班会课上，我让他献歌一曲博得了同学们的阵阵掌声，在大家的掌声中他的脸上露出了久违的笑容。
劳动中，我尽力捕捉他卖力的瞬间，主动的一刻，去赞扬，去夸奖，在赞许声中调动他更强的积极与主动，形成他爱劳动的习惯和集体荣誉感。
作业里，我时常寻找他按时交的一本本子，工整的一页字，进步的一份作业，极力的表扬，让全班同学欣赏他的进步，使他在肯定的目光中找到做作业的乐趣，养成认真完成作业的习惯。
第三步：用责任感定形
我巧用我们班的值日班长制度，在他担任值日班长的这一天提醒他值日班长的职责并适时地表扬他在工作中的成绩。记得那天，对写作文最头痛的他竟记了满满两页的“班级日志”，他这样写道：“今天的我，写了那么多，好神气啊，虽然我没有给班级增添过什么荣誉，但我希望我通过自己的努力能改善自己的学习跟上其他同学不给班级摸黑。”读到这样的话，不禁让我和全班同学感动，同学们则都表示愿意帮助他，期待他学业上的进步。
功夫不负有心人，一段时间下来，他变了——上课认真听讲了，行为习惯好了，会帮助同学了，会关心班级了，那个热情开朗的他又回到了我们的集体中来了。
苏霍姆林斯基说：“老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我国大教育家陶行知也曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打动到心的深处。” 从大师们的名言里我们不难解读出师生之间的心灵沟通，心与心的对话是这生命教育的金钥匙。在工作中，我希望能像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每一个生命个体的成长。用宽容的心对待学生的每一次过失，用期待的心等待学生每一点进步，用欣赏的目光关注学生每一个闪光点，用喜悦的心情赞许学生每一份成功。成为他们的朋友、知己，在民主和谐的气氛中教学相长，获取最佳的教育成效。
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