为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》、《黄浦区教育改革和发展“十三五”规划》和《上海市黄浦区推进教育综合改革实验整体方案（2015-2020年）》的总体精神和要求，为进一步丰富以“智诚”为特色的学校教育内涵，不断成就广大师生，实现学校的科学和可持续发展，特编制《上海市第八中学“十三五”发展规划（2016—2020年）》。

一、发展背景与现状分析

上海市第八中学传承并开创了以“智诚”为特色的学校教育。基于上海市普通高中特色发展的要求，学校开办了“上海市男子高中基地实验班”，探索适合男生特点的课程方案和教育内容，培养具有浩然正气、乐学善思的优秀学子。

我校现有在编教师89人，年龄结构是以中青年教师为主，35岁以下教师占教师总数的40％，36岁到45岁区间教师占教师总数的40％，45岁以下的教师占80％，教师职称结构合理。

面对新机遇、新挑战，学校在实践探索中取得了一定成效，圆满完成了“十二五”规划的各项任务。

（一）办学优势

1、学校的教育理念和发展路径已经确立。将“智诚”确立为学校教育的主题词，形成特色鲜明的学校教育。智诚教育的培养目标是“忠诚、责任、独立、睿智”的四大品质；教育策略是“增效减负、扬长补短”；教育实施过程是“五位一体”，即特色课程诠释四大品质的核心理念，体育活动磨砺四大品质的人格修养，知识学习渗透四大品质的文化内涵，社会实践丰富四大品质的时代属性和学校家庭聚焦四大品质的行为养成。在不断丰富和完善智诚教育的过程中，充分发掘学生潜能，从而促进了学生全面成长。

2、学校章程和管理手册已基本建立。为适应现代教育发展需要，贯彻国家教育方针，深化教育改革，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，学校建立了《上海市第八中学章程》和《上海市第八中学制度汇编》，确定了“民主、合作、科学、拼搏”的市八精神，并得到广大教职工的认同，从而引领了学校可持续发展。

3、学校的课程体系已基本建立。随着高考综合改革的启动，学校构建以“智诚”为特征的德育和教学目标体系，建立学校、家庭、社会三结合的育人网络，全面实施推进三类课程，开发“四大领域”的特色课程，构建基于双向细目表的学校教育质量保障体系，研究并推广SMI混合学习模式，开展体育和艺术的特色项目，以尊重和满足学生的成长需求。

4、学校的社会知名度有显著提升。男子高中基地实验班得到了社会的极大关注和帮助，我校教师专业发展平台高筑，激发了教师创造潜能，优化了骨干师资队伍，校本培训正全面深入地推进，从而促进了学校的科学发展。

（二）问题分析

1、观念尚需更新。面对高考新政的导向以及社会价值观等方面的影响，学校教师在一定程度上还存在着应试教育的倾向，学业负担重，教师压力加大， 职业倦怠现象开始显现，教育教学的主动性和积极性不够，教师对教育职业的理解尚需不断地提升。

2、教师尚需发展。通过《学校章程》和激励机制进行科学化管理，提高教师的专业发展水平，鼓励教师在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批领军人才，建设高素质教师队伍。

3、课程尚需完善。在普通高中特色化发展和高考新政下，学校课程在类型、内容、实施、评价和特色项目上都需改革和优化，从而增强学校课程的领导力、提高学校课程的和谐度、明晰办学理念和强化办学特色。教学管理围绕教学五环节需加强教学质量过程监控，从而优化教学过程，确保课堂教学的效益，科学提升教育教学质量。

4、品牌尚需提升。通过学校男生班的创建，学校办学特色逐渐凸显，但男子高中基地实验班的品牌需要不断提升，课程体系的不断优化，课程实施的针对性和有效性有待不断提升，不断丰富“智诚”教育的内涵。

5、学生特长素质尚需提升。时代环境的巨变对人的价值观的冲击、重建也无可避免地影响了学生，在保证教育教学质量的前提下，规范化、明晰化学校的优质资源，让每一位学生都能找到自己可持续成长的养料。

二、指导思想与发展目标

（一）指导思想

高举中国特色社会主义的伟大旗帜，深刻理解和全面落实党的十八大精神，认真落实国家和上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》，树立“教育质量是取信于民的基础”的观念，坚持“办人民满意的教育，办学生喜欢的学校”的发展主线，坚持“尊重宽容的民主精神、与人为善的合作精神、实事求是的科学精神和争创一流的拼搏精神”，丰富以“智诚”为特色的学校教育的内涵。

（二）发展目标

2016年——2020年，上海市第八中学的发展核心是“智诚教育成就每一位师生”。总体目标是高质量完成学校特色发展的各项攻坚工作，不断凝聚全体教职工的积极性和创造性；强化危机（机遇）意识，提高各级各类人员的工作使命感和创造性；增强品牌意识，提高各级各类人员的专业能力，提升团队的专业性；落实增效减负，提高学校各项工作的质量和水平，努力实践“办学生喜欢学校”的各项要求，全面达成上海市文明单位（和谐校园）的各项指标，办成特色鲜明的高级中学。

三、主要任务

（一）健全管理机制，构建和谐校园

创建文明和谐校园。推进学习型学校建设，坚持“智诚”的办学特色，营造具有“民主、合作、科学、拼搏”市八精神的文化氛围，以文明和谐校园的创建作为主要抓手，注重对于学生和教工的人文关怀，全面提升学校的办学质量。

加强师德师风建设。加强师德师风建设和职业理想教育，弘扬为人师表、无私奉献的教师精神，强化教师的职业荣誉感和责任意识，鼓励教师把教书育人作为毕生的事业追求。大力表彰为人师表、乐于奉献、求真务实、勇于创新的优秀教师，倡导“人人都是德育工作者”的师德师风塑造工程。全面提升教师的教育境界，提高教师的成就感和教育品质，促进教师的全面发展，提升教职工的职业幸福指数。

（二）整合德育资源，丰富教育方法

优化学校德育教育体系，构建校本幸福课程。根据我校“智诚”的教育目标，以高考改革新政为契机，在学校已有的校本德育课程体系基础上，梳理学校德育内涵，整合各类学校活动，发掘社区等校外资源，增强家校互动，培养学生在行为规范方面的“自律、自主、自理、自省”的自我修养能力，提高感受幸福、传递幸福、创造幸福的能力。

搭建丰富多样的活动平台，推动以“智诚”为特色的校园文化建设。依托学校成熟的主题活动：三五爱心义拍义卖、八中为你骄傲、运动会、times show、英语节、星级荣誉班争创展示等，形成系列化、可复制的校园主题活动，营造活泼健康的人文成长环境；坚持不懈的推动免监考生的争创活动，注重实效，注重过程熏陶，榜样示范，培育忠于自我、诚心待人的人格特点；丰富社会实践基地的教育内涵，鼓励学生走进社会大课堂，培育学生敢于担当、胸怀天下的情怀。

完善多元评价机制，为学生的终身发展奠基。针对“五位一体”为教育实施策略，梳理学校各类奖励制度，优化针对学生个体的学业、才艺、人格、综合等方面的表彰序列，例如智诚学子奖学金、运动奖项、才艺达人、幸福使者、免监考生、市区校三好学生优秀学生干部，给每个学生以自我发展的机会；完善针对班集体建设的星级荣誉班考核展示机制，市区校先进集体的评选，形成温馨幸福的班级文化，个体在集体的成长中得以发展。

推动教师育德能力的提升，注重学科德育渗透，形成高效、务实和创新的学科德育工程。“人人都是德育工作者”，与教导处教研组合作，发现学科德育资源，注重课堂教学中德育教育目标的达成，形成春风化雨、润物无声的德育教育格调。加强班主任队伍的专业性，进行有针对性的班主任培训，切实帮助青年教师提高管理班级的能力，加强班主任心理健康教育方面的专业素养，提高心理课的指导性、专业性，加强优化心理咨询室的作用，为学生的心理健康保驾护航。

（三）推进课程建设，促进教学改革

在普通高中特色化发展和高考新政下，学校课程在类型、内容、实施、评价和特色项目上都需改革和优化，从而增强学校课程的领导力、提高学校课程的和谐度、明晰办学理念和强化办学特色。课程类型上，研究型课程需进一步规范实施；课程内容上，按照选科走班要求，需开发基于学科课程标准的合格和等级校本教学内容，需开发语数外的校本分层教学内容；课程实施上，需调整教学的组织形式、课堂教学方法、学生学习的指导、课程资源的开发、教学设备的选择、教学活动的安排等等；课程评价上，需完善课程评价的标准、程序与方法；特色课程上，在征询教师和学生意见的基础上，针对四领域课程进行升级、优化和完善。

教学管理围绕教学五环节需加强教学质量过程监控，从而优化教学过程，确保课堂教学的效益，科学提升教育教学质量。监控主体上，学校、教导处、教研组、教师、学生五维主体各司其职互相倚重；运行机制上，学校监控要重优化目标促多元评价、重规范检查促及时评价、重有效激励促提升评价；监控内容上，学生自主发展重综合素质评价、教师常规重高考新政后的观念更新和课标解读、教学效果重课堂师生关系和谐和教学反思改进；监控体系上，除学业监控评价体系和课堂教学监控评价体系外，重教师发展监控评价体系的建设；监控形式上，做好集中监控和随机监控的同时，注重各类教学展示和研讨的规划；特色项目上，突出走班制下质量过程管理，在科学选课、学生体验、成绩管理、考试安排、分层流动等方面加强实践探索。

（四）优化师资队伍，打造高素质教师团队

提升学校品牌优势，深入研究智诚教育。进一步发挥教育科研的“助推器”作用，把教育科研与学校的教育教学实际紧密结合起来，探索教育规律。学校科研室及时向教师介绍国内外教改信息，制订切合学校实际的教育科学研究计划，主持学校教育科研课题的申报、实施和成果鉴定。做好国家、市区和校级科研课题的落实，通过教研组、年级组或课题小组进行有关课题的实验，及时收集资料和小结。协助学校举办相关的教育教学论坛。

更新教育教学观念，突破教师发展瓶颈。在校长的领导下，抓好教师理论学习，抓好教师在职培训，抓好教师校本研修，聘请校外专家、教授作教育科研指导，形成一支专职和兼职相结合的学校教育科研队伍。利用各种渠道进行科研意识宣传，以形成浓郁的教育科研氛围。组织编制全校的教育科研规划，年度计划、年度总结和课题经费预算、分配等工作。指导教师根据教学中存在的实际问题来选择课题，并督促各课题按计划进行课程的实施（包括：课题方案内容设计、开题报告撰写、中期评估、结题报告撰写等），丰富课题材料档案袋内容。加强与区、市科研部门及兄弟学校科研室的联系与交流，共享科研资源。

完善学校特色课程，提升学生特长素质。学校科研室主动与学校各部、各组室紧密配合，认真贯彻学校办学思想，多方渗透教育科研先行的指导思想，努力实现学校办学目标。科研室主任要加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，带头进行教育科研，促进全校师生形成实事求是、勤奋好学、勇于创新、善于研究的良好的科研风气。注意收集和介绍国内外教科研信息，及时向老师们推介基础教育理论书籍和教改前沿信息，尤其注意男生教育教学理论的学习。负责《百年学府》中的教科研专版的编辑撰稿任务。

落实课题管理常规，完善相应档案管理。校科研室统一规划科研经费的使用，做到支出合理，手续规范；负责汇总、整理各级课题的申报材料、中期成果、结题论文等文字资料，建立“一题一档”制度；负责做好每两年一度的校科研先进个人及有关科研成果（论文、音像制品、多媒体课件、自编教材、自制教具等）的评选、奖励工作；利用市八校园网推荐、介绍学校各级课题的研究信息与成果。

四、特色项目

（一）项目名称：幸福课程的校本化实施

1、目标：培育学生智诚素养，提高学生感受幸福、传递幸福、创造幸福的能力，为学生终身发展奠基。

2、措施：

（1）梳理学校德育教育体系，确立幸福课程内涵，搭建幸福课程整体框架。

（2）培养学生在行为规范方面的自我修养能力，通过整体规划高中三年的行为规范，构建“四自”的行为规范教育体系，努力创建新一轮的上海市行为规范示范校。

（3）整合学校各类资源，整合学校各类活动，发掘校外资源，利用社会实践基地，增强家校互动，形成开放的互补的幸福课程。

（4）完善学生评价机制，激发学生的成就感，为成就学生幸福人生奠基。

（二）项目名称：借助家校互动推动智诚品质养成的实践研究

1、目标：通过完善家委会的组织管理机制，探究家校沟通的有效方式，丰富家校沟通渠道，提高家长学校办学质量，形成家校合力，为学生的终身发展奠基，办学生喜欢，家长满意的学校。

2、措施：

（1）进一步完善家校协商议事机制。家校联席会议的定期召开，完善家校沟通模式，鼓励家长成为学校幸福课程的支持者、合作者。

（2）丰富家校沟通的载体，充分发挥网络的交互与即时的特点。推广我校的校园网和微信公众号。建立各班级的家长微信（QQ）群，推动班级委员会、家长委员会对班级微信群的主动管理。鼓励年级部利用网络平台沟通年级相关事务。

（3）初步建立以家委会为主体的家长监督评价学校机制。鼓励家长乐于参与学校管理，在重大问题上起到督促作用，建立家委会参与学校优秀教职员工、优秀学生的监督评议机制。

（4）继续开办家长学校，指导家长在家庭教育中着力培养学生的智诚品质，注重日常行为习惯的养成。丰富家长学校讲师来源，了解家长需求，定制家长学校授课内容，提高家长学校的针对性；探索家长学校的多种组织方式。

（三）项目名称：推进三大球，创学校体育特色

1、目标：体育特色是学校在上期办学实践中，形成独特的学校体育氛围和文化。随着课程改革的不断深入，创建体育特色学校，大胆进行教学改革，不仅促进学校整体工作的开展，而且增强了学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发了学生的智力，提高了学校的办学品味。旨在以体育德、以体强志,并不断满足学生的个性需求和丰富学生的校园体育文化生活,从而加快校园文化建设的步伐,逐步形成鲜明的办学风格,走"特色兴校、质量强校"之路,把学校建成社会美誉度高、家长满意的品牌特色

2、措施：

（1）排球。2015年9月开展排球传统项目以来，使排球运动在我校普及的基础上得到提高，建立良好的排球氛围和扎实的排球基础，力争三年内在全国、市级、区级等各项赛事中取得优异的成绩。

①提高认识、加强领导、多元管理、多方努力、全面加强体育特色学校的建设。

②开展校本课程开发，在普及中提高，在提高中促进普及。

③建立俱乐部，突出特色，多彩活动引领，抓重点，切实提高运动水平。

（2）手球。是我校体育传统项目，手球运动动作精彩、攻防转换快、战术灵活多样，对体能、智力要求高，讲究拼搏精神和集体协作意识。通过手球运动能促进学生的速度、力量、灵敏、耐力、柔韧等身体素质的全面发展，对增进学生身体健康具有重要的作用，具有很强的使用价值。

①高一新生在体育课中安排手球课，让学生知道手球，了解手球运动的起源和发展、运动特点和价值。初步掌握手球的正确传球动作、了解手球场地、和比赛方法。

②通过开展社团活动及一周两训，使学生在知道的基础上进一步掌握手球的各种传接球动作、团队配合，并增加一定的运动量，提高学生的技战术和耐力水平。

③安排部分学生参加市级手球锦标赛和手球中学生比赛，使学生体会市级比赛的氛围，在比赛过程中提升技战术水平、克服困难的意志品质。

（3）篮球。在教学实践的基础上,对新课程下篮球课程的定位、内容与特色等创建篮球特色,结合篮球教学不断提高学生的身体素质和动作技能,培养学生的健康心理、意志和审美情操,增进他们自主锻炼的热情和积极性。

①学校教师开发校本课程的意识有待进一步提高，参与校本课程开发的教师涉及面有待进一步扩大。

②利用学校现有教育教学资源提高校本课程开发的效率。

③进一步适应学生、家长和社会的需求，提高小篮球特色文化的建设，提高学生的参与面。加强与社会教育力量的深度整合，建立小篮球俱乐部，进行更为灵活和有效的校本课程评价,等等。

（四）项目名称：分科走班下学科课程内容的校本开发

1、目标：依据高考新政下的新课程理念，探索分科走班下课程的类型、内容、实施、评价等，逐步完善和重新整合校本课程体系。根椐本校的培养目标和课程资源状况，课程内容立足学生自主成长，契合学生发展需要，拓展学生自然、社会、文化多方面的知识领域，提高科学精神和人文素养，发展批判性思维能力和创新能力。加强教师学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，形成开放、民主、科学的课程意识。

2、措施：

（1）调研分析。对高考新政下的新课程理念进行剖析，对学校已有的课程资源、学科资源进行改革或整合，以新课程标准为基础，根据本校办学特色，以此校本课程建设的宗旨。

（2）制定方案。在调研分析的基础上，对校本课程的学校课程结构、课程设置、课程实施、课程评价制定出总体方案。

（3）组织实施。根据总体方案，制定实施原则，组织各教研组进行相应的学习和培训。教师可根据自身的优势、特长和持有的资源进行课程的申报，制定课程的计划。

（4）编写教材。根据课程计划，本着调查、研究、实验相结合，课程的研制、实施、评价相结合，资源的整合共享合作相结合，自编校本教材。

（五）项目名称：分科走班下的学程化设计

1、目标：依据高考新政下的新课程理念，集教研组智慧，根据学科特点，研究教材、整合教材，精准切分学科模块，让学科各模块之间既相对独立又能相互配合，让学生的学习具有精确性和针对性，让学生学得更有目标、更有动力。

2、措施：

（1）确定每个学期单元学程的周数，参与学程的学科教研组设计学科学程的总体方案及制定原则。

（2）各教研组依据方案设计原则将相应课程按照先后的逻辑关系将学科内容切割成符合学程单元的模块。

（3）分列各模块的教学目标、内容或课时安排、实施建议以及评价建议。

（六）项目名称：基于双向细目表的学科教学指南

1、目标：研究不同年段学生的核心素养形成相应学科的不同模块、不同学程的教学指南、教学案

2、措施：

（1）强化每个学程的基于标准，细化标准。根据各学科各学程的学习标准，建立课堂教学的知识点和能力体系，形成课堂教学双向细目表。体现教学任务的清晰、精准和适切。

（2）设计和编制符合本校学生实际的学程教学案。

（3）形成各具特点的生本课堂教学模式

（4）聚焦评价。在课堂教学中注重体现学生学习动机、过程、效果的动态的过程性多维度评价，建立小组和个人相结合的评价机制。

（七）项目名称：SMI混合学习模式的研究

1、目标：开发和丰富SMI混合学习平台教学资源；在高中课堂教学中实施混合学习的实践研究；完善SMI混合学习平台的学习评价体系

2、措施：

（1）从学科题库、教学视屏、教案、学案、PPT、录像和虚拟实验、课堂练习、课后作业、考试测验等方面，系统开发和丰富SMI混合学习平台教学资源。

（2）围绕男生SMI学习特征，利用学校信息化平台帮助学生实现多维学习，坚持“先学后教、先练后讲”的课堂教学原则促进学生自主学习，在引导学生混合学习的过程中升华深度学习。

（3）参考游戏中激励机制，加强及时评价措施，如每题即时反馈、按班级和学科分别推出排行榜、以积分换礼物等，在SMI学习平台引入更多贴近男生性格特征的激励机制，完善SMI混合学习平台的学习评价体系。

（八）项目名称：特色课程案例集

1、目标：丰富和扩容能够体现“尊重和满足学生的成长需求”的市八中学特色课程案例；组织对男生班四领域课程进行升级、优化和完善。

2、措施：

（1）积极参与黄浦区区域课程共建共享项目，在原有《我的隧道我做主》获奖课程的基础上，组织教师开发具有明显中心城区地域特色、体现区域落地文化的特色课程。

（2）针对男生班四领域课程实施中存在的问题，在尽可能多角度、多轮次征询任课教师和学生意见的基础上，争取外请课程专家对四领域课程进行评价、升级、优化和完善。

（九）项目名称：教学质量监控运行机制的实践探索

1、目标：建立教学质量运行机制的目标是保证和提高学校的教育教学质量。结合学校实际，根据“办人民满意的教育，办学生喜欢的学校”的要求，制定质量监控的措施，合理选择相应的指标体系，并协调好各种保障要素，加强质量监控的过程管理,确保提高教学质量。

2、措施：

（1）建立完善的管理组织机构、制定科学的工作质量标准、完善各项质量管理制度,形成我校特有的教学质量监控运行机制。加强教学质量评价方案建设，形成科学规范的教学管理运行评价机制。

（2）通过汇集、反馈、跟踪等所有与教学质量相关的信息，发现问题、分析问题并希望合理快速地解决问题；初步建立教师教学质量的跟踪平台，借助信息技术提升教学管理和服务的水平；重视高考新政下的选科走班教学的工作，促进教学质量的稳步提升。

（3）利用听课、检查、评教评学等手段加强对教学各环节的管理。

（十）项目名称：选科走班制下的教学过程管理

1、目标：选科走班是尊重学生选择，利于其个性化发展且与高考改革相呼应的必然教学形式，实现选科走班工作的电子化，教师教学行为的规范化，走班教学的制度化和常态化是最终要达到的必然结果。

2、措施：

（1）依托区、校级资源，完善和优化校园平台，实现选科（包括中途更改等）、走班班级建立、课表、考试安排、成绩登录与换算等环节的电子化。

（2）在做好各类教学工作的基础上，依托涉及“等级考科目”的各教研组的集体力量，根据课程标准做好“合格性”与“等级性”考试的内容界定及归类工作，做好“等级考”教学教案与学案的整理，力求完成走班教学内容的校本化。对于语文、数学、英语等科可结合学科特点适当开展分层教学的尝试。

（3）要善于总结走班教学过程所涉及到的作业收缴、课堂纪律、学生管理等一系列问题处理的经验，并在此基础上形成教与学的一系列规章制度，使走班教学逐步实现规范化和制度化。

（十一）项目名称：学校教学展示活动的优化设计

1、目标：结合学校“特色发展”和“品牌发展”的战略，开展精品课、特色课等展示活动，通过鲜明的主题研究，推进自主高效的课堂教学模式，优化课堂教学，提高教师科研及教学反思意识，促进研究型、学习型教师队伍的建设，切实提升教师的业务素养；同时提高课堂教学效率与质量。

2、措施：

（1）依托我校“男生班”的特色优势，可在男生班的各类课程中展开一至两次关于男生四大品质的教学研究，并做好提炼与总结工作，为男生的教育探索一些务实的经验和有用的做法。

（2）充分发挥区、校级骨干教师的模范带头作用，在这部分教师群体中开展一、两次“精品课”教学展示活动，为全体教师的业务水平和专业发展起到助推器的作用。

（十二）项目名称：高考新政下的教研组教学常规过程监控

1、目标：在高考新政的大背景下，建立与之相适应的课程定位和评价方式，根据科目特点，通过教导处-教研组-备课组等联动机制加强对各教研组教师的课堂教学过程、效果及课程建设状况进行有差别地进行检查和评价，提高教师课堂教学的有效性及各教学环节的设计水平，从而提高教学整体质量。

2、措施：

（1）在目前的基础上依据以下要求将教学五环节的工作做稳做实：抓课前备课，求“认真”；抓课堂教学，求“实效”；抓作业与辅导，求“细致”；抓考试测试，求“适合”；抓教学评价，求“客观”。

（2）建立健全的常规检查制度并落实，课堂内一方面通过听、评课关注课堂，关注班级、关注学生、关注教师，另一方面通过行政蹲点，利用参加教研组活动，备课组活动及时了解教学动态和课堂教学状况。课堂外通过定期的教案检查（包括“合格”与“等级”）、作业检查、巡课、学生座谈或问卷调查等形式加强对教学情况的把控。

（3）运用“双向细目表”、“考试质量分析表格”等工具对教学环节进行优化或补强的工作应该常态化，使其成为教师教学活动的自觉性行为。

（十三）项目名称：学生自主、多维、深度学习和综合素质评价

1、目标：根据近年来所掌握的我校学生的学习和思维特点，确定我校学生SMI学习特征，即自主探究 (Self-motivated)、多维接受 (Multi-perspective)和深度思考 (In-depth)，开展一系列的研究和实践，探索SMI混合学习的有效途径和方法，以提高学习效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；并开发SMI混合学习的网络平台和各学科教学资源，从而转变教师角色，改变课堂教学的结构，努力构建“以教师为主导, 以学生为主体，导体相结合”的新型混合学习模式。做好学生综合素质评价的操作事宜。

2、措施：

（1）旨在通过SMI混合学习模式重构学习过程，提高学习效率。以SMI学习模式在部分学科教学中的实践探索为抓手，让绝大部分教师认识到课堂教学要有所改变，教师的角色也要变化：达到“倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人”的目的。而培养学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。推进SMI混合学习的进程作为完善和优化教学过程、提高课堂教学针对性的重要举措。

（2）高校录取时首次关注综合素质评价，这便要求各部门及广大教师要给予充分的重视，期间要做好综合素质评价的程序方法、等级分配、重要性及师评、生评等操作事宜的培训工作，通过规范而有序的实施从而将这项新兴的工作做好。

（十四）项目名称：科研骨干培训中心

1、目标：努力使培训中心成员成为学校科研工作的先行者，在课题研究、论文撰写等方面成为全校教师的榜样；成为组室科研工作的领头羊，在教研组的相关研究中，能起到组织和核心作用；成为学校教研难题的攻坚队，敢于尝试并积极突破学校科研工作中的各种疑点和维题，为科研工作的全面展开奠定良好的基础。

2、措施：

（1）灵活采用导师讲授、微型讲座、科研自学、互动交流、个别指导和聆听报告等多种学习方式，提高培训中心成员教育研究的基本素养。熟悉课堂观察、问卷编制、案例研究、校本研究、行动研究等常用的教育研究方法。

（2）全面提高研究室学员的教育教学能力。逐步达到上海八中青年教师成熟的八大标志：熟悉基本教材，熟悉知识体系，熟悉教学模式，熟悉教研动态，熟悉历年试卷，了解学生层次，了解名家风格，形成自我特色。

（3）培训中心学员最终达成目标设想：独立承担或主持一项区级教研课题、独立主持一次教研普及讲座、认真阅读一本科研著作、以科研精神上一节公开课并作反思、力争在区级以上刊物上发表一篇文章、力争在职称上更上一个台阶。

（十五）项目名称：探索培训模式，发挥联动效应

1、目标：以国家教育综合改革试验和“上海市男子高中基地实验班”的实践为契机，提炼“十二五”教师培训运作经验，整合各类教育资源，探索创新培训模式，提升教师专业素养，促进学校特色发展。

2、措施：

（1）开展信息联动。因时、因地、因人制宜，充分利用校内外教育资源，筑高教师培训平台。顺应教育综合改革形势，邀请国内外资深专家、高校教授及时传递教育信息，不断更新教育理念，丰富教育意义，有效指导教师的教育教学工作。

（2）加强网络联动。借助市级管理平台和校园网，零距离观摩优质课程。推进SMI混合学习平台的应用，发挥学科带头人和骨干教师的作用，切实把握中青年教师评优机会，通过网络平台开展互动学习，展示、观摩及研讨优质课、名师课，提高教师课堂教学的针对性和有效性。

（3）实施跨校联动。根据学科特点，拓宽培训路径，探索有利教师发展的研训一体的培训模式。学校立足课堂实践，构建教学研究、教学反思和专业提升的良性循环机制，采取“走出去请进来”等形式，以加强兄弟学校间的教学交流，取长补短，实现资源共享、互助发展的新局面。

五、保障措施与评估机制

1、保障措施

（1）组织保障

加强校务领导班子对规划实施的组织领导。实行校长负责制，充分发挥校党组织的政治核心作用，党政齐抓共管，采取分工负责、合力推进的方式，定期研究指导规划实施过程中的问题，及时总结、积极推广规划实施的有效经验和做法。

（2）制度保障

建立规划实施工作责任制。学校党政领导班子以重点项目为抓手，牵头相关部门组建项目团队，有序落实项目任务。推动各部门围绕学校发展目标开展工作，结合部门的工作职责和特色开展项目研究。

建立规范的档案管理制度。各项目团队要建立完备的规划实施档案制度，及时整理过程性材料并加以归档。

（3）资源保障

加强学校经费保障。在规划项目实施过程中，加大经费管理与专项资金的支持力度，健全财务制度，建立科学化、精细化预算管理机制，提高预算执行率，优化经费支出结构，提高经费使用绩效。

加强重点项目团队的实施力量保障。学校提供更多学习机会，不断提高研究人员的业务能力，确保规划有序高效完成。

加强学校后勤保障。进一步加强学校硬件建设，提高信息化和现代化水平，适应互联网时代的教育发展需求。后勤部门要进一步增强服务意识、责任意识、协作意识和奉献意识，拓展服务内涵，为教师提供优质的工作条件与环境。

2、评估机制

（1）组建规划实施自评工作小组。自评工作小组由学校党政工领导及各部门主要负责人及相关人员组成，并明确一名校级领导具体负责联络自评工作。

（2）制定规划实施具体方案及达成标准。各相关部门要认真制定规划实施的具体方案及重点项目实施计划。分解规划提出的目标与任务，形成规划实施的时间表和路径图，分阶段、有步骤、按照时间节点逐项落实。

（3）建立健全科学多元的评价体系，每学期请学生、家长、教代会代表和相关专业机构对学校发展过程中存在的不足进行专题评议，阶段性地评估指导学校发展及规划实施进展的情况，及时总结经验，解决问题，保证如期完成。