让小故事成为大道理

————读≪细节决定成败≫有感

读了≪细节决定成败≫之后,让我颇有感触。我想谈谈在我做高三班主任工作和作为英语教师工作中,我和我的学生们的故事。

l        心与心的交流

我和学生笔谈，采用二种方式：一是详尽批阅周记，作朋友式的交谈；二是不定期地给学生送上心灵相通赠言。（手机短信）作心与心的交流，让学生体会深刻而丰富的心理内涵和做人之道，大受学生欢迎。通过谈心，学生的心灵向老师敞开了，学生的有些隐性问题，如同学矛盾，单相思等问题都会得到妥善解决，并解决在萌芽状态。另外，教师要走进学生的心灵，督促的方法也要讲究艺术。如当前高中生中存在着早恋问题，对班主任来说，也很棘手，但我处理的方式是：不堵而导。因为在和学生的接触谈心中我了解到，现在的学生的早恋更多的是出于尝试，寻找刺激，出于虚荣等。交往的随意性和游戏性是其特征。其实学生在中学阶段对异性的好感非常正常，教师不能在男女学生的频繁接触中轻易去判断是谈恋爱，而应与学生细细分析早恋利弊，争取减少对学业的影响，尽力完善人格。处在萌芽阶段状态的就“掐死”为好，不能断交就加以节制，认识清楚就避免接触，一般我都和学生共同探讨，少告诉家长，不对外宣扬，尽力和平解决。因此，给予关注，给予重视，多方引导，以心交心，是解决学生棘手问题的最佳途径。通过班主任和学生的心灵相通，班级的凝聚力加强了，学生的自律能力提高了，班干部的责任心加强了，学生的主人翁意识增强了

l        罗森塔尔效应  

英语课我提出了一个问题，请同学们来解答。他几乎把手伸到我的脸上，嘴里嚷着：“我来！我来！”他站起来，大声讲解着，全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起来：“连这都不会，我在幼儿园时就会了！”他手足无措，十分尴尬。我摆摆手：“大家别笑，他讲的意思一点没错，这道题就是应该往这方面去想的。”大家一下子静了下来。我转过身拍拍他的肩说：“当然，方向对并不等于你答对了，还有很多细节，解题要仔细看，认真做，相信你第二次一定能答好了。”他重新考虑了一下，讲出了他的想法。

教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动人的效果。如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融

l        角色换位思考

教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许失败，鼓励“异想天开”，乐于接受同学的意见和建议，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。在一些课上，我们常常会说这样的话：“这个问题我们下课以后再讨论。”或者是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？”真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢？紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流。

每堂课下来，我总无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住的，有时我是为学生个别辅导留下的，而大多数情况则是被同学一句“老师，您等一等……”给拽住了脚步。四十五分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴，一下课，他们会顾不得上厕所，利用课间继续发问，而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”，我在重重包围之下乐滋滋地倾听着，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。我为他们的“一语惊人”啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头，为他们学习、生活中的快乐与烦恼同忧同喜……这个时刻，他们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课上，尤其是那些课堂上不会“抢风头”的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩。

课间十分钟对于我和学生来说实在太短，摆脱繁杂的事务，我希望有更多的时间来陪伴他们，做学生的好朋友、知心人。

在教育和教学中多注意我们身边的细节，往往会产生意想不到的效果。今后的教师生涯中我会更关注身边的小事，让小故事成为大道理。

高三（2）班班主任

张  燕

2005-12-30